[대학수학능력시험][수능시험]대학수학능력시험(수능시험)의 특징,기본체제,개편내용, 대학수학능력시험(수능시험)의 문제점,개선방향

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목차: Ⅰ. 서론

Ⅱ. 대학수학능력시험(수능시험)의 특징
1. 현행 대학입시정책의 기본 방향을 유지하였다
2. 현행 대학수학능력시험의 기본골격을 유지하면서, 일부 시험영역에 새 교육과정의 특성을 반영하였다
3. 고등학교 교육과정의 정상적 운영 지원 및 학생의 수험부담 경감과 진로․흥미에 따른 집중 이수를 보장하였다
4. 실업고 출신자에게 고등교육의 기회를 확대할 수 있는 방법을 모색하였다

Ⅲ. 대학수학능력시험(수능시험)의 기본체제
1. 평가 영역
2. 출제 범위
3. 대학수학능력시험 실시

Ⅳ. 대학수학능력시험(수능시험)의 개편내용

Ⅴ. 대학수학능력시험(수능시험)과 제7차교육과정

Ⅵ. 대학수학능력시험(수능시험)의 문제점

Ⅶ. 대학수학능력시험(수능시험)의 개선 방향
1. 수능 출제 및 내용 개선
2. 대학전형

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용: Ⅰ. 서론
대학교육적성시험은 “대학 교육을 받는데 필요한 수학 능력을 알아보기 위하여 고등학교 교육과정의 내용과 수준에 따라 언어, 수리탐구, 외국어(영어)영역별로 통합교과적 소재를 바탕으로 사고력 중심으로 평가하는 시험”으로 개념 정의하고, 그 성격은 첫째, 대학 수학에 기초가 되는 공통적인 보편적 학력을 측정하며 둘째, 고등학교 교육과정의 내용과 수준에 따라 학교 교육의 경험을 통하여 학습된 능력을 측정하고 셋째, 통합교과적 소재를 활용하여 출제하며 넷째, 사고력 중심의 학력고사라고 하였다. 즉 대학수학능력시험은 대학에서 학업을 성공적으로 수행하기 위해서 요구하는 보편적인 능력으로서의 학업적성(scholastic aptitude)을 측정하는 시험”으로 개념을 정립하고, 교과목에서 배웠다고 추정되는 내용과 직접 혹은 간접으로 관련되기는 하되 그에 구애됨이 없이 학생이 대학에서 수학하려고 할 때 요구되는 학업적성 중심의 검사. 즉, 순수한 학업적성능력을 측정하는 미국의 SAT(Scholastic Aptitude Test)와 교과별 내용의 학습 정도를 측정하는 ACT(American College Testing)를 포괄하는 성격을 가진 것이라고 하였다.
대학수학능력시험의 특징은 우선 고등학교 교육과정의 범위 내에서 배운 내용을 토대로 하되, 시험의 범위와 관련해서는 개별 과목의 내용을 다루지 않고, 언어, 수리탐구, 외국어(영어)영역 시험을 통해서 통합교과적인 소재를 가지고 학생의 능력을 측정하는 데, 이것으로 미루어 볼 때 대학수학능력시험은 고등학교 과정 이수 확인 시험인 동시에 대학에 들어가 수학할 수 있는 능력 인정 시험이기도 한 이중의 기능을 수행하고 있는 것으로 보아야 할 것이다.
대학수학능력시험에서 언어능력(우리말과 영어), 수리 능력 및 탐구능력을 영역별로 측정하는 것은 이들 능력이 대학에서 수학하는 데 필요한 공통적이고 보편적인 능력이라고 보았기 때문이며, 고교 교육과정의 내용과 수준에 따라 학교 교육을 통해 학습된 능

참고문헌: ○ 대학수학능력시험 및 내신제도의 개선방안(2004), 세미나 자료
○ 김창화, 대학 수학능력 시험 개선에 관한 연구, 국회 전자도서관
○ 김현원(2002), 한국 교육 그래도 희망은 있다, 선행기획
○ 박기명(1999), 대학수학능력시험의 국사문제 분석과 그 개선 방향, 서강대 교육대학원
○ 박경숙 외, 대학수학능력시험의 발전 방안, 한국교육개발원
○ 추경아(1993), 대학수학능력시험 실험평가의 성별에 따른 차별기능문항추출, 서울 : 이화여자대학교

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