[과학과교육][과학과수업]과학과교육(수업) 가설검증학습,발견학습,현장학습,경험학습, 과학과교육(수업) 토의학습,순환학습,인지적도제학습

과학과 교수-학습 모형의 시대적 변천1950년대 학문중심 교육관에서는 합리적인 판단능력을 갖춘 지성인의 양성에 목적을 두며, 교육 내용으로 학문의 기본 구조를, 교육방법으로는 탐구와 발견을 강조하였다. 이러한 학문중심사상의 영향을 받아 1983년에는 ‘탐색, 발명, 발견’으로 이어지는 순환학습수업모형이, 1989년에는 Kauchak와 Eggen(1980)의 경험모형, 발견모형, 탐구모형이 이범홍과 김영민에 의하여 경험수업모형, 가설검증수업모형, 발견학습수

교육관에서는 합리적인 판단능력을 갖춘 지성인의 양성에 목적을 두며, 교육 내용으로 학문의 기본 구조를, 교육방법으로는 탐구와 발견을 강조하였다. 이러한 학문중심사상의 영향을 받아 1970년대에는 ‘탐색, 발명, 발견’으로 이어지는 순환학습수업모형(Karplus,1977)이 소개되었고, 1983년에는 Kauchak와 Eggen(1980)의 경험모형, 발견모형, 탐구모형이 이범홍과 김영민(1983)에 의하여 경험수업모형, 가설검증수업모형, 발견학습수업모형으로 자연과 교사용

과학과(과학교육)의 성격Ⅲ. 초등학교 과학과(과학교육)의 이론적 배경Ⅳ. 초등학교 과학과(과학교육)의 내용체계Ⅴ. 초등학교 과학과(과학교육)의 교과서제작1. 과학 교과서 개발 방향2. 과학 교과서 구성 체재1) 편찬 체제2) 단원 구성3) 사진, 삽화3. 초등학교 과학 교과서와 삽화Ⅵ. 초등학교 과학과(과학교육)의 수업방법Ⅶ. 초등학교 과학과(과학교육)의 수업모형1. 발견 수업 모형2. 가설 검증 수업 모형3. 순환 학습 모형4. STS 학습 모형Ⅷ.

과학과(과학과교육) 탐구학습 인지갈등학습과 관찰학습, 과학과(과학과교육) 탐구학습 발견학습과 순환학습, 과학과(과학과교육) 탐구학습 경험수업, 과학과(과학과교육) 탐구학습 STS(과학기술사회)수업 분석Ⅰ. 과학과(과학과교육) 탐구학습 인지갈등학습1. 개념2. 인지갈등 학습의 이론적 근거3. 인지갈등 학습의 특징4. 인지갈등 학습의 구분5. 인지갈등 학습 단계6. 적용 대상 및 효과7. 단계별 교수․학습 활동 및 유의점1) 선 개념 확인 단계2)

발견 및 개념정리5) 적용 및 응용5. 순환 학습 모형1) 탐색 단계2) 용어 도입 단계3) 개념 적용 단계6. 경험 수업 모형1) 자유 탐색2) 탐색결과 발표3) 교사인도에 따른 탐색4) 정리7. 가설검증 수업 모형1) 탐색 및 문제파악2) 가설 설정3) 실험 설계4) 실험5) 가설검증6) 적용 및 새로운 문제 발견8. STS 수업 모형1) 문제로의 초대2) 탐색3) 설명, 해결방안의 제시4) 실행Ⅶ. 과학과 ICT(정보통신기술)활용교육의 교수학습방법1. 학습 지도 계획2. 교