몸에 대한 교육인간학적 연구

교육 인간학적 의미에서 성인은 아동으로부터 무언가를 배울 수 있다는 데에도 있다. 다시 말해 아동에 대한 올바른 이해를 통해 인간 일반에 대한 근본적인 이해가 비로소 가능하다는 것이다. 그러나 대부분의 교육학 연구는 명시적으로나 암시적으로 아동을 성인의 잊혀진 기억이거나 혹은 성인의 사고범주에 일방적으로 포섭되는 것으로 다루어져 왔다. 상황 한 아이가 엄마와 함께 지하철을 탔다. 지하철에는 흑인 남성이 타고 있었고, 아이는 그

교육 불가능 시대에서 참된 치유의 길을 열정적으로 찾는 선생님들이란 점이다. 여기서 내게 질문해 본다. 나는 왜 교사가 되려 하는가?* 관련 논문1. 통합교과에서의 정보윤리 교육을 위한 표준화된 교수-학습모델 개발에 관한 연구 (유상미 ; 신승용 ; 김미량 2010 인터넷정보학회논문지 제11권 제5호)2. 독서교육을 이용한 식생활 단원 수업의 교수-학습 지도안 개발 및 적용(김정현 ; 한가은 ; 유지연 ; 정인경 2008 한국가정과교육학회지 제20권 4호)3.

것이 어떤 것인지에 대한 깊은 연구가 필요할 것이라 생각한다.최정훈, 『인본주의 심리학』(법문사, 1992)김동배 외, 『인간행동이론과 사회복지실천』(학지사, 1998)홍숙기 역, E. Jerry Phares, 『성격 심리학』(박영사, 1990)최옥채 외, 『인간행동과 사회환경』(양서원, 2005 개정판)이지영 외, 『성격의 이론』(중앙적성연구소)이광래 역, 사무엘 E. 스텀프, 『서양철학사』(종로서적, 1994)문석호, 『철 학(下)』(총신대학교출판부, 1996)

몸체’처럼 느껴보자. 이제 상자의 안과 밖을 나의 ‘내면’과 ‘외면’이라고 생각하고 그 위에 준비된 재료들을 붙이고 그러면서 ‘나’를 표현해보자. 준비된 잡지에서 왠지 시선을 끄는 사진이나 문장들이 있으면 오려내어 콜라주(서로 다른 이미지의 조각들을 합성하여 부치는 것)도 해본다. 상자의 원래 성격을 최대한 유지시킬 수도 있고, 원한다면 그 모습을 파격적으로 변형시킬 수도 있다. 정해진 방식이란 없다. 그냥 최대한 자유롭게, 내가

대한 충분한 인식만으로 아동과 치료과정을 단언할 수 있다. 앞에서 서술한 모든 요소들은 유능한 아동 미술치료자에게는 칼의 양면성과 같은 것이다. 그 같은 요소들이 사려 깊게 사용된다면 효과적이지만, 고지식하게 사용된다든지, 역전이 긴장상태에서 사용된다면 위험하다. 예를 들면, 뛰거나 가만히 있지 못하고 몸을 쓰다듬는 것은 간혹 유혹적이거나 위험할 때가 있다. 더욱이 아동의 그림에 대한 진정한 이해는 아동에게 자부심을 갖도록 해