[교육공학] PBL에 의한 수업설계와 적용

적용하도록 장려하는 교수방법”이라고 정의하고 있으며 Eggen과 Kauchak(2001)은 이를 “문제해결 기술과 내용을 가르치고 자기 주도적 학습을 하게 하기 위하여 설계된 교수전략” 이라고 정의한다. 끝으로 Evensen과 Hmelo(2000)는 문제중심학습을 ‘교수설계’로써 정의하는데, “학습은 문제중심환경에서 인지적, 사회적 상호작용의 산물이라는 가정에 기반을 둔 구성주의 교수법 설계의 한 가지 예” 라고 설명한다. 2. ‘교육과정’ 으로 정의하는 입장

수업에서는 실재 삶의 문제와 상황을 제공하도록 수업을 재구조화하고, 이를 통해 실제 문제에 대한 비판적 사고력과 집단적 문제해결 능력의 함양이 기대되고 있다. 따라서 문제중심학습은 의학, 경영학, 교육학, 건축학, 법학, 공학 그리고 사회학을 포함하여 수많은 고등교육의 분야에서 적용되어왔다.  문제중심학습은 이러한 상황속에서 기본적으로 학생의 수업에 대한 자발적 참여와 학생들의 co-work을 강조하고, 이를 통해 학생의 과학적 사고

설계하는데 관심을 두어야 한다. 넷째, 열린교육을 위한 자료는 다양한 형태로 준비되어 있어야 활용될 수 있다. 가능한 학생들의 탐구심과 호기심을 자극할 수 있는 자료들을 교실 및 기타 자료실에 준비하는 것이 필요하다. 마지막으로 학습 활동의 결과를 관찰하는 수행평가를 실시한다. 열린교육에서는 전통적 지필검사에서와 같이 학생들을 성적으로 분류하려는 목적이 없다. 수행에 대한 관찰과 기록이 중요한 평가 활동이며, 그 결과는 학생 및

설계에의 시사점)5. 교수ㆍ학습의 적용 : 상황 학습과 앵커드 수업6. 구성주의 수업 모델Ⅶ. 행동주의, 인지주의, 구성주의의 상호 비교 1. 행동주의 이론과 전통적 인지 이론의 비교2. 행동주의와 인지이론이 시사하고 있는 교수 테크닉3. 객관주의(전통적 인지주의)와 구성주의의 원리 비교4. 인지적 구성주의와 사회적 구성주의의 비교Ⅷ. 교육공학의 차기 패러다임❒ 결론 ❒❒ 서론 ❒교육공학은 여러 학문 분야의 영향을 받아 발

, 조별 학습지학습활동 기록선정 이유를 밝히도록 한다.•강인애(2003). PBL의 이론과 실제. 문음사•http://pbl.hc.ac.kr/•조연순 (2001) Vol. 28. No. 2. pp.205-227, 교과를 통한 창의적 문제해결력 교육방법 모 색：문제중심학습 . 韓國敎育•http://www.future-education.co.kr/training/cyj/cyj1/cyjteacher11.pp김경모. 이종수(2002). 문제중심의 경제수업 사례연구. 한국경제교육학회강인애. 김선자(1999). PBL에 의한 수업설계와 적응: 초등사회과 사례. 교육공학연구