[교육공학] 영재학습을 촉진시키기 위한 교수-학습 환경의 설계

영재교육의 이해와 우리나라 영재교육 전략목 차Ⅰ. 서론Ⅱ. 영재교육1. 영재의 정의 가. 미국 연방정부 교육부의 정의 나, Renzulli의 정의 다. Tannenbaum의 심리사회적 정의라. Gardner의 다중지능 이론에 입각한 정의마. Sternberg의 성공지능 이론에 입각한 정의바. Gagné의 영재성과 재능의 차별화 이론 사. 우리나라 영재교육진흥법에서의 정의 2. 영재의 특성 가. 영재의 정의적 행동 특성나. 인지적 영역의 특성 다. 영재의 성별에 따른 특성Ⅲ. 외

학습의 기원 – 프로젝트 법- 20세기 초 진보주의자들에 의해 주창된 프로젝트 법에 기원(1918, Kilpatrick)  프로젝트를 학습의 매개체  아동의 흥미, 관심에 따라 개인 주도적인 학습- 학생이 자신의 역량에 맞는 프로젝트를 선정하는 것이 관건 교사는 안내자이면서 수업의 촉진자 역할 프로젝트 중심학습의 정의 학습자  학습 설계/계획  결과물이나 수행을 만들어내는 과정 새로운 지식과 기술을 습득하는 교수-학습방법. 학습자 :

학습 도구를 통해 실험, 실측, 조작, 관찰 등 구체적인 활동을 할 수 있는, 그리고 이를 통한 창의적 사고의 경험을 제공할 수 있는 주제들이어야 한다6. 학습 주제에서 수업과 평가는 상호보완적인 관계를 유지하면서 통합적으로 이루어져야 한다Ⅸ. 결론참고문헌Ⅰ. 서론수학 영재를 위한 프로그램은 크게 속진 프로그램과 심화 프로그램으로 나눌 수 있다. 수학 영재교육을 위한 프로그램은 어떤 것이어야 하는가? 하는 논의는 아직도 그 답을 얻지

학습을 더욱 효과적으로 이루어지도록 도와주는 모든 활동들이 교수이다. 위의 접근에 따른다면 교수 역시 다음의 두 가지로 이야기 된다. 사회의 공통된 가치관을 습득시키기 위한 도구와 개인의 발전을 더욱 효과적으로 이끌기 위한 방안을 제시하는 것. 이 학습과 교수에 대한 정의는 학자들, 그리고 이론들 마다 다양하게 정의 될 수 있을 것이다. 잠시 교육공학의 근간을 이루는 이론들에 대해서 알아보도록 하자.1. ‘아니 땐 굴뚝에 연기 나랴’ -

교육의 결과를 학교 교육과 사회 교육간에 상호 인정하고, 이들이 상호 유기적으로 연계를 맺도록 함으로써 개개인의 학습력을 극대화할 수 있도록 하는 서비스이다.16) 교육정보공유서비스(go share)교육 자료의 활용 가치를 높이고 멀티미디어 자료의 구축 및 활용을 촉진하기 위해 개인이나 기관이 보유하고 있는 자료들을 함께 나누기 위한 서비스이다.2. 웹 서비스에듀넷 웹 서비스는 다양한 교수-학습 자료와 교육 관련 정보를 멀티미디어 형태로