[국어교육]신비평이 문학교육에 미친영향

교육에 관한 많은 연구가 시에 대한 지식체계와 문학이론에 치우친 교육을 반성하고, 문학작품을 수용하는 학생 중심으로 전개되는 것은 바람직한 일이다.현장교사들에 의해 교육 현장의 문학 교육에 대한 문제점이 지적 문학교육 연구회(1987), 『삶을 위한 문학교육』, 연구사.전국국어교사 모임(1994), 『국어과 수업사례』, 푸른나무.된 이후 최근에는 다양한 대안적 지도 방법들이 제시되고 있다. 대부분의 대안적 방법들은 신비평의 교육적 수용

Ⅰ. 서 론반응중심의 문학교육이론은 ‘문학이란 독자와 텍스트의 거래속에 존재한다’는 로젠블렡의 거래이론에 기반을 두며, 1966년 다아트마스회의 이후 활성화 되어 경규진 “반응중심 문학교육의 방법 연구” (서울대학교 대학원 국어교육학 박사학위 논문,1993),5쪽.텍스트와 학습자의 거래를 통한 독서 과정의 반응에 초점을 두게 되었다. 반응중심 문학교육의 접근법은 학습자의 다양한 반응에 초점을 두므로 텍스트 중심, 교사 중심의 편협한

초등학교 국어과(국어교육)의 내용체계, 초등학교 국어과(국어교육)의 문학수용양상, 초등학교 국어과(국어교육)의 문학수업내용, 초등학교 국어과(국어교육)의 문학수업모형, 초등학교 국어과(국어교육)의 평가 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 국어과의 교육동향1. 교육과정 이론의 변화2. 언어학에서의 변화3. 문학에 대한 인식의 변화4. 언어 교육에서의 기능 강조5. 교수 중심에서 학습 중심으로Ⅲ. 국어과의 교육과정 개정중점1. 국어 교과 성격 규정의 명료

교육은 신비평의 영향 속에서 학습자 위주가 아닌 교사 중심의 학습이 이루어졌다. 시조의 발생 과정이나, 형태, 작가, 작품의 구조 등과 같은 작품 분석 위주, 지식 중심 교육, 암송 위주의 교육을 해 왔다. 그래서, 학생들은 시조가 재미가 없고 고리타분하여 시대에 뒤떨어진 낡은 유교적 관념만을 강요하는 현실성이 부족한 문학이라는 생각을 갖게 됨으로써 시조 문학에 대한 거부감조차 갖고 있는 것이 사실이다.시조를 배우는데 있어 가장 기본적

교육과정의 관점에 따라, 현대시 교육 역시 시 지식, 시론의 구조를 학습자들이 이해할 수 있도록 번역하는 것이 중요해졌다. 학문 중심 교육과정은 내용상으로는 국문학의 연구 내용을 축약된 형태로 제시하고, 방법상으로는 신비평의 시 분석 방법을 도입하였는데, 그것이 학습자 중심으로 이루어지지 않고 일방적인 전달 방식을 취하면서 결과적으로 문학에 대한 단순 지식을 주입하게 되었다고 비판받은 바 있다. 이러한 교육은 다음과 같은 국어교