[교육제도]학교의 사회적 성격과 사회적 기능

학교는 위계적 구조를 가지고 있다. 또 수반되는 상벌은 포부를 가열 또는 냉각시킨다.③ 학교가 「교육 자격」 이른바 학력의 발행을 통해서 사회의 자격 제 도와 시험제도를 결합함으로 선발 및 분배 기능을 수행한다.3. 시험제도 : 시험이 선발을 직접 목적으로 하는 것은 아닐지라도 선발ㆍ분배 기구의 가장 전략적인 부분이라고는 할 수 있다. 국가와 학교, 그 밖의 사회조직은 이 시 험제도를 의도적으로 조작함으로써 사람들의 사회적 분배구조

목 차 1. 서론 2. 본 론1. 근대적 제도교육과 관련된 문제1) 학교의 성격과 기능의 변화2) 한국의 학교교육의 문제점 3) 교육병리와 청소년 문제와의 관계 2. 가족주의적 통제3. 후기 산업사회적 문제3.1 역학과 관련인자들3.2 학교거부와 관련된 정신건강 문제의 양상4. 알려진 이유들4.1 무단결석의 경우4.2 학교중퇴의 원인4.3 학교 중퇴 사례5. 정신의학적 질병과 무단 결석1) 우울증2) 품행장애 및 비행3) 청소년기 반항 내지 정체성(주체성) 장애

교육과 현대공교육제도의 비교 1)조선의 교육교육의 주도: 국가. 교육비 부담: 중․고등교육의 교육비 교육 대상: 원칙적으로 양반. 정규의 교육과정: 존재. 위계에 의한 학교제도: 중등과 고등교육만 연계. 전문적 교사: 존재2)현대 공교육제도교육의 주도: 국가, 국가 부담: 기본적으로 초등교육비 국가부담 (중학교의 의무교육도 일부 실시) 교육대상: 전국민. 정규의 교육과정: 존재. 초․중등․고등교육이 연계됨. 전문적 교사: 존재2장. 조선의 교

교육선발과 시험의 사회문화적 성격1. 교육선발1) 입학선발제도의 변천2) 우리나라 교육선발제도의 특성▶ 입학단계에서의 선발▶ 집중선발▶ 상대적 경쟁선발▶ 상급학교에 의한 선발▶ 객관적 시험선발▶ 획일적 선발2. 시험의 교육적 기능과 사회적 기능1) 시험의 교육적 기능▶ 자격부여▶ 경쟁촉진▶ 선발▶ 목표와 유인▶ 교육과정결정▶ 학습성취의 확인과 미래학습의 예언◈ 시험의 순기능* 질적수준을 유지한다* 학교간 비교를

교육과정의 사회적 성격과 이론1. 교육과정사회학의 전개2. 사회화와 표준교육과정이론1) 사회화기능2) 경제체제 유지기능3) 교육과정의 정치적 성격3. 지배문화와 재생산 이론1) 지배문화2) 문화제국주의3) 재생산이론4. 문화갈등과 탈 재생산이론1) 저항 이론5. 교육의 상대적 자율성 이론Ⅲ. 결론 및 제언Ⅱ.교육과정의 사회적 성격과 이론1. 교육과정사회학의 전개1) 교육사회학 : 학교에서 가르치는 지식과 가르치는 과정을 사회학적으로 탐