장학행정의 입장에서 본 현 학교행정제도

학교경영에 있어서 많은 변화를 추구하여 국가발전은 곧 교육의 발전이라는 개념 속에 과감한 교육개혁과 학교경영에 혁신적인 변화를 추구하고 있는 실정이다.현행 초중등교육법 제 20조에서는 ‘교장은 교무를 통할하고 소속 교직원을 지도감독하며 학생을 교육’하는 것으로 그 역할을 규정하고 있다. 다분히 관리적인 뉘앙스를 풍기고 있다. 그러나 교육적, 행정적 역할과 함께 시대적 요청과 국가적 필요를 충족시키는 리더십을 발휘할 수 있는

학교 행정 요원의 확보와 학교 운영 조직의 제도적 개혁이 있어야 한다. 현행의 교무행정정보시스템, 교무업무시스템, 전자결재시스템이 유기적으로 연결되어야 하며, 학교행정전담요원이 배치되어야 한다. 학교 운영 조직도 교과 중심으로 개편되어 교사는 교과지도와 생활지도에 전념할 수 있도록 개편되어야 한다. 이러한 모든 과정은 학생과 학부모의 이해와 협조 속에서 진행되어야 한다. 학생과 학부모와 함께 만드는 교육 비전의 수립이 무엇

학교* DEUG(diplome detudes universitaires generales) : 2년 수료증(대학 2년)+1년 licence(대학 3년)+1년 maitrise(대학 4년 석사)* DEA(diplome detudes approfondies) : 1년+2-3년 doctorat(박사과정)* DESS(diplome detudes superieures specialisees) : 1년* 등록금 - 연 16만원 정도. 대학생의 1/5(40만명)에게 장학금 혜택을 줌.교원양성제도* IUFM - 1991년부터 통합된 교사 양성기관으로 교사지망생에게 교사 채용시험을 준비시키고 합격생에게 교직교육을 실시함. 교육행정구역인 아카데미별로 하

본 바와 같이 관료제의 특징들은 학교 조직에도 점차 심화되어 학교 조직은 관료화되는 경향이 있다. 우리 나라의 학교 조직은 지난 수십년 동안 엄청난 도시 성장과 도시 집중에 따른 도시 학교의 증가, 학급 규모의 과밀화, 학생 인구의 폭발적인 증가 등으로 인해 학교의 크기가 점점 대형화되어 감에 따라 더욱 관료화되어 가고 있다. 그리고 학교 조직의 복잡화, 행정적 사무의 증가, 교육 목표의 확대, 일제시대의 중학교 수준의 학력에서 현 대학원

현재 대학의 시스템 상에서 상위권 대학으로의 진학은 이공계 장학금 탈락이라는 현실적 문제를 야기한다. 제한학점 제도는 대학 간의 수준 차, 학과 간 성적 분포의 차 등을 고려하지 못하는 한계를 지닌다. 실제로 연세대, 포항공대, KIST 등의 대학의 이공계 학생의 80%가 이공계 국가 장학금의 수혜자인 점을 고려해 보면 형평성의 문제가 제기될 수밖에 없다.3. 이공계 국가 장학금의 논쟁점본 보고서는 제한학점을 낮춰야 한다는 서울대학교 이공계