평준화의 문제점
ㄱ. 학교 선택권 제약
고교 평준화는 고교 교육과정 운영의 획일화를 가져와 교육내용이나 방법 등 전반적인 교육프로그램에서 다양성을 근본적으로 제약하고 말았다. 따라서 학생들은 능력과 적성을 고려하여 원하는 학교를 자유 선택하는 일이 불가능해졌다.
#이것에 대한 반론 : 학부모나 학생들이 학교를 선택하는 기준은 이미 매겨져 있는 학교 서열이 아닌가? 성적에 따라 학교서열이 매겨진 상황에서 성적이 좋은 학생만을 위한 한정된 선택의 자유가 아닌가?
반박 : 입시위주의 교육으로 학교교육이 획일화 되어 있다는 것은 사실이다. 따라서 교육의 다양화를 위한 어떠한 제도도 왜곡,파행으로 몰고 갈 위험이 있다. 그러나 역으로 대부분의 학교가 획일화 되어 있는 상황에서 대학으로서도 다양한 입시제도를 운영하기가 힘들었을 것이다. 게다가 입시위주의 교육을 평준화가 강화한 측면도 크다.
ㄴ. 교육의 수월성 제약
고등학교 교육은 국민 공통의 기초 능력 및 자질 함량 외에도 개인의 적성과 능력에 맞는 수월성을 추구할 수 있어야 한다. 개개인의 수월성을 추구하도록 하기 위해서는 교육이 다양화되어야 한다.
고교 평준화를 둘러싼 갈등Ⅳ. 헤게모니 장악 수단으로서의 언론Ⅴ. 수능 성적 공개를 둘러싼 언론 간의 입장 차이Ⅵ. 대항 헤게모니 마련의 필요성Ⅶ. 결론요 약본 논문은 기본적으로 고교 평준화 정책을 다룬다. 고교 평준화를 둘러싼 의견 대립은 오래전부터 지속되었다. 교육의 평등성이 부각되는 이 제도가 학교교육에 독이 되는 것은 아닌가에 대한 논란은 계속 제기되어 왔다. 현정부 들어서 수월성을 앞세운 교육정책이 추진되는 환경 속에
대학평준화에 대한 찬성반대의견과 실천 대안0kⅠ. 서 론우리나라만큼 교육에 대한 애착이 강한 민족도 전 세계적으로 없을 것이다. 교육을 평등하게 받고 싶지만 실지로 교육의 기회균등을 이루기가 심지가 않다. 교육의 기회균등은 능력사회의 신념을 반영한 개념으로, 모든 사람이 성별․가정배경․사회경제적 지위․거주지역․종교․인종 등에 관계없이 개인의 능력에 따라 균등한 교육을 받을 기회를 갖는 것을 말한다. 이를 보다 넓은 관점에
교육정책 중에 30여 년간 지속되어온 정책이 있는데 바로 고교평준화 정책이다. 고교평준화는 1970년대 중반 고교입시와 관련되어 수많은 폐해가 나타나자 이를 바로잡고자 등장한 정책이다. 그 후 꾸준히 고교평준화 정책이 확대되어 왔지만, 평준화 제도도 한계점이 드러났다. 그리하여 1990년 고교평준화와 관련된 권한이 각 지역의 교육감에게 위임된 이후에 고교평준화에 대한 논란이 더욱 가중되고 있는 실정이다. 다른 정책도 마찬가지겠지만 교육
교육정책 중에 30여 년간 지속되어온 정책이 있는데 바로 고교평준화 정책이다. 고교평준화는 1970년대 중반 고교입시와 관련되어 수많은 폐해가 나타나자 이를 바로잡고자 등장한 정책이다. 그 후 꾸준히 고교평준화 정책이 확대되어 왔지만, 평준화 제도도 한계점이 드러났다. 그리하여 1990년 고교평준화와 관련된 권한이 각 지역의 교육감에게 위임된 이후에 고교평준화에 대한 논란이 더욱 가중되고 있는 실정이다. 다른 정책도 마찬가지겠지만 교육
고교 평준화- 교육사회학 -- 목 차 -Ⅰ. 고교 평준화란?Ⅱ. 고교 평준화 정책의 변천 과정과 실행 현황Ⅲ. 고교 평준화에 대한 찬반 논쟁점Ⅳ. 평준화 제도의 문제점을 보완하기 위한 제도적 노력Ⅴ. 고교 평준화 정책의 논쟁점 비교 및 정책의 필요성Ⅵ. 토론Ⅰ. 고교 평준화란? 1. 고교 평준화의 정의1974년 이후로 시행된 지역 간 고등학교 수준의 차이를 완화하기 위한 제도지역의 고등학교에서 학생을 자율적으로 선발하지 않고 전체 학생을 추
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