학습동기와 그에 관한 이론에 대한 자료

학습 분위기를 조성한다.(2) Keller의 ARCS이론① A(Attention) : 학습 내용과 관련된 영상매체를 보여주며 학생들의 주의를 집중시킨다.② R(Relevance) : 유전 현상에서 일어나는 돌연변이와 그에 따른 유전병의 사례를 연관시켜 제공함으로써 학생들이 유전이라는 개념을 낯설지 않게 받아들일 수 있도록 한다. 또한 학생들이 직접 문제를 풀어서 범인을 추리하게 함으로써, 이 내용을 배우고자 하는 필요성을 느끼고 학습 동기를 갖도록 한다. ③ C(Confidence) :

관한 강한 집착인데, 잘 알려진 실용적인 사용의 풍토이며, 프라그마티즘으로 익히 알고 있는 사실이다. 이 풍토는 미국인들을 급진적인 환경론자로서의 성향을 나타내게 했으며, 사업에 대한 강한 욕구를 일으키게 했다. 환경적 자극에 의해 새로운 행동을 형성하는 일, 즉 학습에 전념하게 되는 행동주의가 나타날 수 있는 지적풍토가 대충 갖추어져 있었던 것이 신생 미국이었던 것이다.이런 환경론적 관점에서 환경은 행동을 이끌어 낼 수 있는 지

이론은 두 가지 중요한 기능을 한다. 첫째, 이론은 우리가 관찰한 아동의 행동을 해석하고 이해하는 기본적인 틀을 마련해 준다. 예를 들어, 아동이 나타내는 문제행동에 대해 학습이론에서는 학습의 결과로 보지만, 생태학적인 이론에서는 그 아동이 타고난 성향과 주변 환경 간의 역동적인 상호작용의 결과로 본다. 따라서 각 이론에 따라 문제행동에 대한 지도방법도 달라진다.둘째, 이론은 연구자들의 동기를 자극하여 새로운 이론의 발견이나 형성

대한 동기유발의 원천으로서의 가치학력 - 지식, 기술, 태도 능력 등을 습득 하는 것의 중요도에 따라 力과 歷학력 → 學力(학력) = 기능적 학력사회 - 지식, 기술, 태도 능력 습득, 도구적 가치지향→ 學歷(이력) = 상징적 학력사회 - 졸업장, 질서적 가치지향.이상주의적 교육열현실주의적 교육열교육의 자치지향교육의 근본적 가치실현, 인간가치실현, 자아실현교육의 수단적 가치실현, 돈, 명예, 권력 획득교육열의 동기성장동기결핍동기삶의

학습한 정보에 의해 간섭 받는 현상을 역행간섭이라고 한다. ( O ) 해설 : 역행간섭 : 새로운 정보가 시간적으로 앞서 학습한 정보의 파지를 방해하는 간섭 현상4. 미성취된 과제가 성취된 과제보다 기억을 더 오래 유지시킨다는 자이가르닉 효과는 망각에 관한 이론 가운데 로저 스의 자기이론으로 설명할 수 있다. ( X ) 해설 :　미성취된 과제가 성취된 과제보다 기억을 더 오래 유지시킨다는 자이가르닉 효과는 동기적 망각이론으로 설명 할 수 있다.