[학교경영] 선택중심 교육과정 실행에 대한 영향요인 - 교육과정 자체 요인, 국가 정책과 지원 요인, 시도교육청 수준의 요인, 학교 수준의 요인

교육과정 편성과 운영에 있어서 현장의 자율성을 확대한다.(교육부, 2003：19)는 점을 구성 방침으로 삼아 교육과정 지역화를 강화하고 있다. 또한 교육과정의 편성운영 지침에서 시도 교육청은 지역의 특수성, 교육의 실태, 학생교육주민의 요구와 필요 등을 반영하여 시도의 교육 중점을 설정하고, 교육과정 편성운영 지침을 작성한다.(교육법전, 2003：410). 지역 교육청은 지역에 적합한 학교 교육과정 편성운영을 지도하고, 이를 지원하기

교육은 언어습득의 제반 요인들을 모두 갖춘 상태에서 이루어지지만, EFL교육은 이러한 요인들을 결여한 채 오로지 학교나 사설 학원에서만 영어를 학습하게 된다는 점에서 가장 큰 차이가 있다. 이러한 환경에서는 의사소통 중심의 영어 교육을 시도 하더라도 실질적 효과를 누리기는 힘들 수 있다. 왜냐하면 EFL 교육환경에서는 아무리 의사소통 중심의 영어 교육을 강조하더라도 영어를 사용하는 사회 환경 내에서의 상호작용이라는 ‘언어 수행 과정

학교 교육과정 통합화에 대한 유네스코 산하 아시아-태평양 지역교육 혁신 및 개발 프로그램(APEID)의 공동 연구에 참가한 이후이다(곽병선,1993,80-82).우리나라에서 국가 수준의 교육과정에 나타난 통합교육의 형태는 1982년 시행된 제 4차 교육과정부터인데, 교과만의 통합을 시도하였다. 제 5,6차 교육과정 개정을 거치면서 교과만의 통합에서 교육과정 편제상 통합이 되면서 통합교육과정이 본격적으로 적용되었다.통합교육의 실행은 교재 선택의 어려

학교 운영이 본연의 목적과 성과를 거두기 위해서는 연구학교의 학교 수를 축소 조정하고, 지정된 연구학교에 재정 및 행정적인 지원을 확대하여 활성화시켜야 할 것이다. 연구학교 운영 후 연구 결과물에 대한 공정하고 객관적인 평가가 필요하다. 이를 위해서는 평가기준의 마련과 평가협의회의 구성이 필요하며, 아울러 10월~11월에 이루어지는 운영 결과 중심의 결과 보고회에 대한 시교육청의 정책적인 검토가 필요하다.Ⅱ. 연구학교의 의미‘연

교육행정과 학교경영과의 관계는 후자가 전자에 종속되고 감독을 받는 것으로 해석하였다. 그러나 교육행정이 교육의 능률적 운영을 위한 조건정비를 그 임무로 한다면 당연히 학교경영에 봉사하여야만 한다. 따라서 학교를 경영․행정한다기 보다는 학교를 위하여 봉사하는 경영행정이 되어야 한다는 생각에서 특히 학교행정이라는 말을 사용하고 있다.이 때, 학교의 행정 단위는 교육위원회나 교육청이 중심이 되는 것이 아니라 오히려 학교자체가