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고등교육(대학교육)의 수요Ⅲ. 고등교육(대학교육)의 이동경로1. 전문대학의 가능성2. 졸업자의 진로를 위한 서비스-Return 기회제공Ⅳ. 고등교육(대학교육)의 인력추계Ⅴ. 고등교육(대학교육)의 경쟁력강화1. 정책의 배경1) 지식기반사회에서 생존하기 위해서는 국가 경쟁력에서 우위를 점할 수 있는 고등인력의 양성이 관건2) 우리 나라 대학의 교수 일인당 학생 수는 4년제 대학을 기준으로 할 때 38.5명으로서 미국의 15명, 일본의 18명, 독일의 12명

대학의 자율역량 강화342) 다양하고 자율적인 학사행정353) 평가제도의 혁신354) 공부하는 대학을 위한 여건 조성-353. 핵심 과제 2 - 과감한 대학 구조조정361) 국립대학 연합체제 구축-362) 사립대학간 자발적 인수 합병 및 퇴출363) 학생 정원감축과 학과 통폐합-

고등교육(대학교육)의 프랑스 사례1. 고등교육 제도와 학생인구의 변화1) 고등교육제도2) 고등교육 학생인구의 변화2. 학생정원 관련 국가 교육정책3. 학생정원 관련 고등교육기관 교육행정Ⅵ. 고등교육(대학교육)의 질 제고1. 고등교육 질(Quality)의 개념1) 객관주의적 접근2) 상대주의적 접근3) 발달적 접근2. 재구조화에 연계된 고등교육기관 질 제고Ⅶ. 고등교육(대학교육)의 발전과제1. 양질의 적절한 노동인력 훈련2. 새로운 고등교육의 형태3

고등교육(대학교육)의 확대Ⅳ. 고등교육(대학교육)의 보편화1. 국민의 수요 증가와 이에 부응하면서 고급인력의 원활한 공급을 추구한 정부의 대학정원 정책의 결과2. 현행 대학정원 정책은 자율화 정책기조 유지3. 고학력자 실업 증가의 요인4. 고등교육의 질적 수준은 낮아짐5. 학생의 진학수요를 초과하여 대학의 존립위기를 초래Ⅴ. 고등교육(대학교육)의 교육시장Ⅵ. 고등교육(대학교육)의 재구조화정책1. 실용중심 교육과정의 도입ㆍ확대를

고등학교의 내신도, 수능도, 대학교의 학점도 모두 상대평가는 개인의 학업성과를 다른 학생의 성적과 비교하여 집단 내 에서의 상대적 위치로 평가하는 방법이다. 이 방법의 장점은 객관적인 평가가 되며, 이론적으로 다른 집단과 성적비교가 가능하다는 것이다. 그러나 상대평가의 결과만으로는 개인이 교육목표(학습지도의 목표)를 어느 정도로 달성했는지 알 수 없고, 학년이나 학급과 같은 비교적 작은 집단에서 정상분포곡선 이론이 어느 정도로