학습지도안_(일차함수)

학습이 학생들의 수학 및 수학교과에 대한 태도에 유의미한 효과가 있는지 알아보기 위하여 대응(종속) 표본 t-검사를 실시한 결과, (유의확률이 0.001로 가설을 기각하므로) 유의수준 0.05에서 수학사에 기초한 교수-학습이 중학교 1 학년 학생들의 수학교과에 대한 태도에 유의미한 차이가 있음을 나타내었다. 이것은 수학사를 활용한 수업이 교사에게 뿐만 아니라 학생에게도 긍정적으로 받아들여지고 있음을 의미한다. 4. 함수 단원에서의 수학사 활용

학습의 형성평가 계획 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ 177. 본시 교수․학습 지도안 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ 188. 판서계획․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ 219. ppt 자료․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ 22Ⅶ. 학습지(수준별 학습지, 형성평가지) ․․․․․․․․

학습 내용을 정선하고, 학습 위계와 난이도에 따라 단계별로 구성한다. 또한, 기본과정과 심화과정을 두어 학생 개인의 학습 능력에 따라 자기 주도적 학습을 촉진하는 창의적인 학습 기회를 제공한다.국민 공통 기본 교육 과정의 수학 내용은 ‘수와 연산’, ‘도형’, ‘측정’, ‘확률과 통계’, ‘문자와 식’, ‘규칙성과 함수’ 영역에서는 규칙 찾기와 대응 관계, 일차함수, 이차함수, 유리함수와 무리함수, 삼각함수에 관한 기초 개념과 문제 해

학습지도안일 시2006년 5월 25일 화요일 4교시장 소교실차 시9 / 17단원명III. 문자와 식2. 등식§2. 등식의 성질교과서p.119～p.122학습 자료교 사학 생컴퓨터, 교과서, 교사용 지도서, 학습지도안,PPT, 분필, 윗접시 저울모형교과서, 노트, 필기도구단계학습내용교 수 - 학 습 활 동학습자료 및 유의점시간교 사학 생도 입◉ 진단평가► 수업 분위기 조성- 인사 및 출석 점검을 한다.► 간단한 질문을 통해 확인- 등식, 좌변, 우변, 양변

학습에 대한 잠재적 능력들을 가질 수 있는가를 측정해야 한다고 제안했다. 우리가 발달 과정과 학습 능력의 실제적 과정을 발견하기 원한다면 우리의 관심을 발달수준을 결정하는 데에만 두어서는 안 된다. 우리는 최소한 두 개의 발달 수준을 결정해야 한다. 첫 번째 수준은 실제적 발달수준이다. 그것은 이미 완성된 발달 사이클의 결과이다. 두 번째 수준은 잠재적 발달수준이다. 근접 발달 영역은 학습과 인지 발달이 일어나는 역동적인 민감성 지