[지식과학습] 효력감의 육성

학습의 결과로서 지식과 기능을 습득하는 과정 또는 결과라고 하였다. 즉 학업성취란 학습에 의해 얻어진 교과성적은 물론 이려니와 학교교육 활동에서 얻어지는 모든 교육성과 까지 포함하는 것이다. 정범모는 학업성취란 교육적 성과를 말하는 것이며, 교육적 성과란 다름 아니라 교육목적의 달성도 이며, 학습을 통해 길러진 능력이라 할 수 있다고 하였다. 황정규는 학업성취란 학습과제를 교수학습의 과정 속에서 어느 정도 달성했는가를 말하는

학습하고 있음라. 교사는 끊임없이 움직이고 어린이들을 이끌고 시사를 해주고 조언하고 있음마. 어린이들의 환경을 정리해, 주변과 보다 잘 교섭할 수 있게 하는 것을 통해 발달을 촉진시킨다는 교육 = 발달촉진설의 생각이다.⇒ 핸더슨의 다섯가지 특징1) 교수와 학습의 성과보다 과정을 중요시2) 어린이들이 여러 가지 활동으로 부터 선택가능하게 됨3) 기능이나 지식을 교과로 나누지 않고 통합해 취급4) 어린이들은 무작위 혹은 이질적인 집단

제5장 效力感의 效用1. 효력감이란 무엇인가?1)개인의 특성으로서 향상심이 강한 인간의 특징: 자신이 노력하면 어떻게든 환경을 통제할 수 있다는 예측과 자신을 갖는 것 2)효력감 : 노력하면 혹은 행동하면 환경에 바람직한 변화를 가져다 줄 수 있다는 예측과 거기에 따라는 감정(자신이 유능하다는 느낌 내지 자기에의 신뢰): 적극적으로 새로운 행동을 시작하는데 중요함: 자신의 목표를 찾고 장기간에 걸쳐 행한 자기학습과 같은 장면에서는

인재양성(인재육성, 인재개발)의 지식경영, 창의성 교육, 인재양성(인재육성, 인재개발)의 경력개발제도, 고교평준화, 인재양성(인재육성, 인재개발)의 학습조직, 사례, 향후 인재양성(인재육성, 인재개발)의 과제 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 인재양성(인재육성, 인재개발)의 지식경영Ⅲ. 인재양성(인재육성, 인재개발)의 창의성 교육Ⅳ. 인재양성(인재육성, 인재개발)의 경력개발제도Ⅴ. 인재양성(인재육성, 인재개발)의 고교평준화1. 아이들은 선택하기를 원한

지식창조의 과정, 지식창조의 목표, 지식창조의 학습, 지식창조의 정보인프라구축, 지식창조의 기업, 지식창조의 인재육성 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 지식창조의 과정Ⅲ. 지식창조의 목표1. 비전 : 창조적 지식기반국가1) 지식기반산업이 국민경제의 핵심요소로 정착2) 정부, 기업, 개인의 지식․정보창출, 축적, 활용능력 선진화2. 3대 기본목표1) 지식정보화사회의 기반인 정보인프라를 조기에 구축2) 고속․고도화된 정보통신망과 정보기술을 활용하여 정