[지식과학습] 제2장 자기학습능력과 지력의 유지

유지하기 >>야생동물 서식지 단원의 목적은 살아있는 동물들의 요구에 대해서 이해하고 유아가 살고 있는 지역에 있는 동물들의 생존에 기여하도록 하는 것이다. 지식이 풍부한 교사의 안내에 따라 유아들은 야생동물, 동물보호, 환경에 대해서 학습 할 뿐 아니라 중요한 문해 능력과 수학적 기술을 습득하게 된다. 야생동물 서식지에는 나비나 새, 개구리, 거북이를 키우는 것도 좋다.* 통합적 단원 소개하기교실 유리창을 통해서 볼 수 있고, 소란스

학습을 뒷받침하기 위해 학년별 내용을 기본적 지식, 기능과 이의 습득을 위한 학습 활동을 결합한 성취 목표의 형태로 제시하였다. (4) 내용 선정 면에서, 학습자의 자기 주도적 학습을 뒷받침하기 위해 내용량을 크게 감축하 였다. 한편 교육 과정 지역화의 요구와 ‘지구촌’ 교육의 요구를 동시에 수용하기 위해 내용 선정에서 지역 사회와 세계와의 상호 의존 및 그 관련성을 강조하였다.(5) 교수․학습의 측면에서 구성주의적 학습 환경을 강조하

능력을 갖춘 유일한 과학기술로 컴퓨터를 지목하고 있다. 컴퓨터 프로그램을 제작하기 위해서는 사람들은 언어를 배워야 한다. 이것은 사람들이 완전히 교육받은 사람들에게 요구하는 것과 비슷한 복잡하고도 분석적인 숙련 기량을 충분히 갖추어야 한다는 뜻이며, 그것을 위해서 특수훈련이 필요하다는 뜻이다(Postman, 1982, p.175).그러나, 이것은 DOS를 기반으로 작동하던 컴퓨터가 보급되던 시기의 논의이다. 그의 논의를 연장시킬 때, 언어를 대신하여

능력 수준에 따라 교육의 내용이나 방법을 달리 하는 교육과정”을 가리킨다. 이러한 수준별 교육과정은 첫째, 학생의 흥미, 관심, 적성, 학습 능력과 학습의 요구에 상응하는 교육의 내용, 방법, 기회를 제공할 수 있고, 둘째, 자기 주도적 개별화 학습 기회를 제공할 수 있으며, 셋째, 교육의 수월성을 추구할 수 있고, 넷째, 학습부진과 결손을 줄일 수 있다는 점에서 도입하였다.i)수준별 교육과정의 편성.제7차 교육과정은 단계형, 심화보충형, 과목선

학습자의 교과교육하는 사람 입장에서 볼 때 교과는 활동을 위한 자원이요, 자본이 된다고 할 수 있다. 그렇지만 교과가 아이들의 경험에서 멀리 떨어져 있다는 것은 엄연한 사실이다. 교사는 교과 그 자체에 신경을 쓸 것이 아니라, 교과가 현재 학생의 필요나 능력과 어떻게 상호작용하는가에 신경을 써야한다. 2.학습자에 있어서의 교과의 발달학습자의 경험 속에서 교과가 성장하는 과정은 지식이 지적인 능력으로 존재하고 언어화된 지식 또는 정