유아수과학교육에 대한 평가와 유아 수과학교육의 바람직한 방향
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- 유아수과학교육에 대한 평가와 유아 수과학교육의 바람직한 방향
- 목차
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Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 우리나라 유아수과학교육에 대한 평가
Ⅲ. 교사와 학부모의 입장에서 수과학교육에 대한 평가
Ⅳ. 유아수과학교육의 바람직한 방향
참고문헌
- 본문내용
-
수과학교육에서 교사는 교육대상으로 하여금 호기심을 자극시켜서 환경을 더욱 세밀히 탐
색하고 관찰하여 경험을 확장 발전시키는데 중점을 두어야 한다. 유아수과학 교육에 많은 관심을 기울인 Raper와 Stringer(1987)는 교사의 역할을 강조하면서 교사는 유아에게 일방적으로 결정한 다량의 수과학적 지식이나 내용을 가르치기 보다는 유아들로 하여금 주변세계에 대해 호기심과 의문을 갖도록 자극해야 한다고 주장한다.
유아 스스로 주변세계와 관련된 수과학적 지식과 정보를 획득하는 과정을 통하여 문제해결 능력을 획득하도록 돕는 것이 수과학교육의 목적이다. 따라서 유아수과학교육은 무엇보다도 아동의 탐구 본성과 시대적 요구를 반영하여 유아의 과학적인 호기심과 관심을 유도하는데 중점을 두어야 하며 이를 기반으로 수과학에 보다 긍정적인 태도를 갖고 과학적으로 사고할 수 있는 기본능력을 형성하는데 도움을 제공해야 한다.
- 참고문헌
-
이기숙(2000). 유아교육과정. 교문사.
이영석․임영희(2000). 한국유아교육의 회고와 전망. 교육과학사
이원영(2003). 조기교육열풍 이대로 좋은가?. 교육인적자원부.
이은화외 8인(2001). 한국유아교육의 쟁점과 과제. 양서원.
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