학교장의 지도성과 학교 경영과의 관계

성과 국제 경쟁력을 확보하는 측면에서는 한계가 있다는 지적도 있다. 최근 전신국에서도 공교육의 수준 향상과 교육투자 효율성을 제고하는 차원에서 학생과 학부모 등 교육 수요자의 학교선택권을 강화하고, 단위학교의 자율 경영을 교육개혁의 일반적 원칙으로 채택하면서 고교 평준화 정책의 적합성에 대한 체계적인 검증을 요구하고 있는 실정이다. 고교 평준화 정책은 교육 운영 측면에서 교육과정의 운영, 교수 학습지도, 교육의 다양화, 학교

성과 전문적 지향성쿨만(Kuhlman)과 호이(Hoy) - 초임교사들의 관료적 사회화에 대한 연구처음, 초등 교사들이 중등 교사들에 비해 더 관료적 특성을 가지고 있음에도 불구→ 전문성이나 관료성에 있어서 의미 있는 변화 없었음그러나, 중등교사들 → 더 관료 지향적, 덜 전문 지향적으로 변화호이(Hoy)와 아오(Aho) - 학교 행정가들의 지역․도시적 지향성에 관한 연구외부에서 승진해 온 교장- 내부에서 승진한 교장보다도교장-교사의 관계 원만하며

학교 관료제의 문제점은 이러한 성과 자료의 생산과 공유하는 데도 노력이 부족하였지만 이러한 자료를 책임체제에 연결하여 사용하지 않았다는 것이 더욱 문제이다. 학교책임경영제 책임체제 구축의 어려움은 이 제도가 궁극적으로는 학생의 학업 성취와 학교의 발전에 책임을 저야 하겠지만 이론적으로나 실증적으로 학교책임경영제가 학교의 향상이나 학생의 학업 성취와 직접적인 영향 관계가 확보되지 않은 상태에서 이러한 결과나 성과 변수

학교경영 현장의 획일적이고 지시․통제 위주의 경영방식을 지적하며 교사들의 전문적 자율성이 최대한 보장되고 지역 주민들의 공동 참여를 통한 책임성 있는 민주적 학교 경영의 중요성을 강조하며 다음과 같이 정의하고 있다.학교 단위가 한 기관으로서 자율성을 회복하며 개성 있는 학교 경영과 아울러 교사들이 전문적 자율성 보장, 교장․교사 관계를 전문적 수평관계로서 참여의식 확대 그리고 학교와 교사에 대한 관점도 조직의 특성과 전문

학교에 영향을 미치는 각종 의사결정에 있어 중앙의 행정가에게 의존하기보다 학교 스스로가 의사결정을 위한 공식적인 힘을 갖는 것이라고 정의하였다.Dimmock은 학교의 재구조화에서 나타나는 권력 관계가 복잡하더라도 지방분권화의 변화로 인하여 어떤 특정한 기능에 대한 책임이 중앙정부와 지방정부로부터 학교수준에 옮겨가는 것이라고 정의하였다. 따라서 학교단위 책임경영은 학교의 효과성을 전제로 하고 학교경영자의 강력한 지도성과 교