[교육학] 와이너의 귀인이론-귀인이론의 구성요소

이론  교육심리학 발달 교육심리학 주요 이론 교육심리학 영역 교수이론Ⅲ. 결론■ 조원별 개인의견■ 최종 결론■ 이상적인 학습 동기 제고 방법 동기화Ⅳ. 참고문헌Ⅰ. 서론1. ‘교육심리학’ 선택 동기교육이 끊임없이 이루어지는 인간 사회는 사회를 이루는 다양한 구성원들 간의 첨예한 갈등 및 서로간의 복잡한 물리적심리적 상호작용이 이루어지는 곳이다. 이러한 사회적 맥락 안에서 이루어지는, 그 어느 것보다 복잡한

구성’을 통해 삶이 성장해 나갈 수 있도록 도와주는 과정.주형으로서의 교육관-주형으로서의 교육관 : 교육은 어디까지 가능하고, 또 한계를 지니는가?①교육만능설(환경만능설) : 인간의 능력은 환경에 의해 결정되며, 인간의 소질까지 변화시킬 수 있다. *행동주의 심리학에 근거한 것으로, 교육자가 마음속에 품고 있는 모습으로 학습자를 만드는 것이 교육. 학습자는 수동적인 존재로 인식되며, 이것은 ‘조건화 이론’에 부합하는 것이다.*로

이론의 구성요소 : 관찰학습- 스포츠 종목에서는 선수나 코치가 감독의행동을 따라하거나, 팀 동료 중 우수 선수의 동작 과정을 살펴보면서 그 행동을모방하는 경우가 많음þ 사회학습이론의 구성요소 : 강화- 상과 벌은 행동의 학습과 수행에 긍정적부정적 영향을 미침- 스포츠 현장에서 스포츠에 내재된 가치,태도, 규범에 그릇된 행위는 벌을 통해중단되거나 회피됨þ 스포츠의 사회적 순기능- 사회화 기능, 사회 통합 기능, 사회정서적 기

이론의 기본적인 가정은 자신의 문제를 스스로 인식하고 해결하려는 의지와 욕구가 있으며, 끊임없이 자신을 개선하고 자기에의 기대를 충족시키려는 주체적이고 능동적인 존재로 학습자를 규정한다는 것이다. 이 이론에는 페스틴저의 인지불협화 이론, 브램의 정신적 민감성 이론, 헌트의 최적 부조화 이론, 하이더와 켈리의 귀인이론, 반듀라의자기효능감 이론, 피아제의 인지갈등이론, 와이너의 귀인이론 등이 포함된다.이 이론도 다른 이론과 마

이론의 기본적인 가정은 자신의 문제를 스스로 인식하고 해결하려는 의지와 욕구가 있으며, 끊임없이 자신을 개선하고 자기에의 기대를 충족시키려는 주체적이고 능동적인 존재로 학습자를 규정한다는 것이다. 이 이론에는 페스틴저의 인지불협화 이론, 브램의 정신적 민감성 이론, 헌트의 최적 부조화 이론, 하이더와 켈리의 귀인이론, 반듀라의자기효능감 이론, 피아제의 인지갈등이론, 와이너의 귀인이론 등이 포함된다.이 이론도 다른 이론과 마