[교육학] 중등 문법 교육-제 10장 편협하고 차별적인 언어

언어생활 과정에서 청5ㄱ각의 기능적 활용이 불가능하여 일반인과 함께 교육받기가 곤란한 자 - 우리나라 특수교육진흥법에서는 90데시벨(dB) 이하의 소리를 듣지 못하는 자를 청각장애의 정의에 포함시키고 있으나 90dB 이하의 소리를 들을 수 있으면서도 청각장애를 지닌 것으로 분류되는 사람들이 많음- 청력역치에 따라 36～54dB 경도, 55～69dB 중등도, 70～89dB 중도, 90dB～ 최중도로 분류(hallanhan& Kauffman, 2003)- 교육학적 관점에서는 단순히 소리의 강도를

❦ 중등문법교육론 ❦ 교과서에서의 문법 내용 분석(중․고등 문법)Ⅰ. 국어과 교육과정 총론1) 7차 국어과 교육과정7차 교육과정 총론에 따르면 국어과에서는 국어가 사용되는 맥락과 목적과 대상을 종합적으로 고려하면서 열린 마음으로 국어 사용 양상과 내용을 정확하고도 비판적으로 이해할 수 있는 능력과, 사상과 정서를 효과적이고도 창의적으로 표현할 수 있는 능력을 기르고, 언어와 국어에 대한 기본적인 지식을 바탕으로 언어 현상

제성에 기초한 인물구성교과의 교재에서의 여성의 묘사교과과정에서의 침묵내재적인 교과과정의 성학교교육의 가부장주의에서의 내재적 메시지교실조직에서의 내재적 메시지교수방법에서의 내재적 의미전달교실상호작용에서의 내재적 의미전달학교에서의 성차별주자 언어학교에서의 성희롱학교에서의 성적 순응학교에서의 성에 근거한 차별적 결과학업 수행 차이교육적 습득의 차이직업적 습득, 경제적 보상, 승진 상한선나는 페미

교육은 교육내용을 다음 세대에게 전달하기 위한 활동이라는 점에서 교육의 핵심을 차지. 그 사회가 가지고 있는 또는 인류가 역사를 통해서 발전시켜 온 지식, 규범, 가치 행동양식, 기술, 제도 등 모든 것을 포함. 교육내용을 효과적으로 가르치기 위해서 일정한 구조와 체계적인 조직이 필요(계속성, 계열성, 통합성)4. 구성 요소들의 의미 변화교사가 교육의 주체 → 루소, 페스탈로치, 듀이와 같은 교육자와 교육학자에 의해 아동 중심주의 교육관이

교육관계법 상 체벌이 허용되는 것으로 보고 있다. 그 근거로 제기되는 것이 학생징계에 대한 규정이다. 초중등교육법 제18조 제1항과 동법시행령 제31조 제7항이 그 근거로 언급된다(황준성전신영, 2010).구체적으로 초중등교육법 제18조 제1항에서 규정하고 있는 징계 이외의 기타의 방법으로 지도할 수 있다.는 규정 그리고 동법시행령 제31조 제7항의 학교의 장은 . 교육상 불가피한 경우를 제외하고는 학생에게 신체적 고통을 가하지 아니하