[교과교재론] 2007개정교육과정과 교과서를 통해 본 `소통`으로서의 읽기교육

읽기를 꺼려하던 학습자들에게 흥미와 재미를 주기 때문에 그 교육적 역할은 크다. 이것은 학습자가 책을 접할 때와는 달리 스스로 작품을 찾아 읽게 한다는데 그 의의가 있다. 즉, 매체의 변화에 따라 문학이 소통되는 방법이 달라지고 있다. 두 번째 의의는 열린 교재관을 실현한다는 데 있다. 송지나, 「국어 교육에서 매체 활용 연구」, 성신여자대학교 교육대학원, 2003.과거의 국어교육은 정해진 교과서가 학습 도구의 전부였고, 그만큼 교과서의

독서교육론제 7차 및 2007 개정교육과정 9‧10학년 ‘읽기’영역 분석Ⅰ. 7차 9‧10학년 ‘읽기’영역 검토1. 학년별 내용의 중복 제시 2. 학습자 수준의 부적합성3. 학년별 내용이 제대로 구현되지 못하는 교과서 제재의 문제 4. 개정 교육과정을 통해 본 7차 학습내용의 문제5. 9, 10학년 위계성 분석 Ⅱ.2007 개정교육과정 9‧10학년 ‘읽기’영역 검토1. 성취기준 간의 관련성 2. 성취기준의 과욕3. 9학년 세부내용 비판 4. 10학년 세부내용 비판5.

교과서 재구성의 단계1.6 7차 교육과정과 개정교육과정의 비교2. 본 론2.1 현행 교과서에서 7차 교육과정의 반영 정도를 확인하고 재구성.2.2 2007 개정 교육과정을 반영하여 재구성. 2.3 현행교과서와 2007 개정 교육과정을 반영하여 재구성한 학습활동의 비교.3. 결론참고문헌1. 서론1.1 교과서 수록작품10학년 국어교과서에 수록된 고전산문 작품은 국어(상) 3.다양한 표현과 이해 (2)봉산(鳳山)탈춤, 5.능동적 의사소통 (2)구운몽(九雲夢), 국어(하) 2.정보

2007 개정 교육과정’ 이후부터는 이러한 개정 주기를 버리고, 수시 개정 체제로 전환되었다. 또한 8차 혹은 9차 교육과정이라는 용어 대신에 2007, 2009, 2011 개정 교육과정 등 교육과정이 개정 고시된 연도를 새로운 교육과정의 명칭으로 삼고 있다. 이는 전면 개정을 의미하는 몇 차 교육과정이라는 용어 대신에 필요할 때마다 수시로 부분 개정을 하는 교육과정 체제로의 변화를 반영하는 용어로 볼 수 있다. 2009 개정 교육과정을 반영한 문학 교과서는 201

- 목 차 -Ⅰ. 서론 ⅰ) 교과서 분석 기준ⅱ) 담화 및 교과서 선정 이유Ⅱ. 본론ⅰ) 교과서 분석기준 1. 교육과정 성취 기준 및 내용요소의 예 분석기준 2. 좋은 교과서의 요건에 따른 분석기준 3. 기사문 지도 요건에 따른 텍스트 분석기준 4. 문제해결 과정으로서의 텍스트 분석ⅱ) 교과서 재구성1) 읽기전에 활동2) 본문3) 학습활동Ⅲ. 결론Ⅰ. 서론 ⅰ) 교과서 분석 기준2007년에 발표된 개정 7차 교육과정부터, 2009, 2011에 발표된 교육과정에서는 7