[열린교육]열린교육의 개념,유래, 열린교육의 목적,필요성, 열린교육의 특기적성교육,독서지도, 열린교육의 실패원인,문제점,개선방안
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- 목차
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Ⅰ. 개요
Ⅱ. 열린교육의 개념
Ⅲ. 열린교육의 유래
Ⅳ. 열린교육의 목적
Ⅴ. 열린교육의 필요성
Ⅵ. 열린교육의 특기적성교육
Ⅶ. 열린교육의 독서지도
1. 개별화의 원리와 독서지도
2. 자기 주도의 원리와 독서지도
3. 학습 방법의 학습 원리와 독서 지도
4. 통합교육의 원리와 독서지도
5. 학습 결과 확인의 원리와 독서 지도
Ⅷ. 열린교육의 실패원인
Ⅸ. 열린교육의 문제점
Ⅹ. 열린교육의 개선 방안
1. 현행과 같이 교육과정이 경직되어서는 안 된다
2. 교사가 각 교실로 이동하는 것이 아니라 학생이 이동하는 수업 방식이 하루 빨리 정착되어야 한다
3. 학급당 학생수가 너무 많다
4. 학습 분량이 너무 많다
5. 가장 중요한 것은 교사의 인식 변화이다
6. 교사는 전문가이어야 한다
7. 원칙을 지키는 학교 분위기가 먼저 조성되어야만 열린 교육이 가능하다
참고문헌
- 본문내용
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Ⅰ. 개요
열린교육이 우리 나라에 소개되기 시작한 것은 1970년대 유치원을 중심으로 ‘코너학습’이라는 이름의 교육방법이 적용되면서부터라고 할 수 있으며 1980년대 들어서 일제식 교육에 대한 비판과 그 대안으로 주목을 받게 되었다. 1986년 운현초등학교가 열린교육을 교육방침으로 하여 개교하고, 영훈초등학교, 안중초등학교 등이 열린교육 실시에 선구적인 역할을 하면서 점차 뜻있는 교사들의 연구 소모임을 중심으로 열린 교육의 열기가 확산되어 갔다.
그 이후 교육개혁위원회가 제시한 교육개혁안에서 열린교육이 중요한 정부 시책의 하나로 채택되었다. 이를 계기로 그 동안 교사들의 자율적인 연구모임이나 학회중심으로 이루어지던 열린교육운동이 관주도의 정부정책으로 변신하여 전국의 모든 학교에 일률적으로 요구되는 상황에 이르게 되었다. 정부는 각급 학교에 열린교육의 적용과 수행 실적을 보고하도록 요구하였고 교육청이나 학교평가에서 열린교육의 실천여부를 주된 평가 기준으로 제시하기도 하였다.
이에 따라 우리 나라의 열린 교육은 적어도 양적으로는 계속 확대되어 왔다고 볼 수 있겠지만, 과연 열린 교육의 기본 정신이나 방법의 발전이 제대로 이루어졌는가 하는 점은 이제 다시 점검해 보아야 한다. 애당초 교사중심의 자발적인 수업방법 개선 운동이 관 주도의 정책으로 전환되면서 열린교육은 오히려 오해와 불신 또는 비판의 대상이 되지 않았는가 생각된다. 많은 부분이 공문에 의해 학교 현장에 지시되고, 교사들은 자신의 수업을 개선하기 위해 연구하고 노력하기보다는 ‘보고’하기 위해서 또는 ‘평가’받기 위해서 열린교육의 외적인 형태만을 모방하게 됨으로써 교사로서의 전문성과 자긍심이 흔들리기도 하였다. 뿐만 아니라 열린 형태로서의 다양한 방식을 추구해야 하는 열린교육이 상명하달식으로 이루어지게 되면서 그 방식이 획일화되어 가고 열린교육이 아닌 ‘닫힌교육’이 되어가고 있다는 비판의 소리도 듣게 되었다.
- 참고문헌
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권낙원(1997) - 열린 교육의 이론과 실제, 현대 교육 출판사
김현재(1998) - 열린교육의 이해와 실천의 탐색, 대한수학교육학회
은용기(1991) - ‘열린교육’이라는 이름, 열린교육, 창간호
이용숙(1997) - 열린 교육을 통한 수준별 교육과정 운영, 덕성여대 부설 열린교육연구소 개원기념, 열린교육과 수준별 교육과정 정책세미나 자료집
주영숙 외(1998) - 수준별 교육과정에 적합한 교과서 내용 구성 방안 세미나, 덕성여대 교육대학원 부설 열린교육연구소 세미나 자료집
한형식(1996) - 열린교육을 위한 체제적 접근, 한국열린교육협의회 전남연구회
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