[특수교육의이해] 중복장애

특수아동의 이해1. 특수아동의 정의특수아동은 특정 영역에서 대부분의 다른 아동들과는 다른 아동을 의미한다. 교육을 목적으로 하는 특수아동의 정의는 자신의 잠재력을 개발하기 위해서 특수교육 및 그와 관련된 서비스를 필요로 하는 아동을 의미한다(Hallahan & Kauffman, 1999). 즉 정신지체, 학습장애, 정서 및 행동장애, 의사소통장애, 지체 및 중복장애, 시각장애, 청각장애, 자폐 또는 영재아동 등은 일반 아동들과는 다른 학업적, 행동적, 사회적 특

교육을 위한 평가방법과 절차1) 단계별 내용을 나타낸 표2) 연령과 중복장애를 고려한 평가 영역(1) 평가영역 (2) 연령을 고려한 평가영역Ⅳ. 시각장애아동을 위한 평가 도구1) 특수교육대상자 진단ㆍ평가 영역2) 시각장애학생에게 사용될 수 있는 평가도구 (1) 시기능 검사(2) 지능검사(3) 학업성취검사(4) 사회․생활기술(5) 심리운동발달검사Ⅴ. 시각장애아동 평가 시의 고려사항1) 일반검사도구 수정 적용의 한계2) 생태학적 접근에 기초한 기능

교육이 일반아동에게 주는 효과(1) 인간의 다양성과 존엄성을 장애아동을 통해 생각해 볼 수 있다.(2) 다른 사람을 배려하는 마음과 태도 발달에 도움이 된다.(3) 장애인에 대한 두려움이나 오해가 감소되어 장애인을 자연스럽게 대할 수 있게 된다.(4) 자신의 건강함에 대한 감사하는 마음을 가지게 된다.(5) 다른 사람을 도울 기회를 가져 다양한 사회적 행동을 배우게 된다.(6) 장애아동을 이해하고 함께 어울리는 것 자체가 일반아동에게는 효과적인

장애인학생들의 통합교육에 뜻깊은 관심을 가지고 있습니다. 평소에 특수교육에도 관심이 많았고 누구보다 장애아 학부모님들의 마음을 이해하고 있습니다. 저는 특수교육실무사가 되어서 학부모님들의 아픈 마음을 위로하고 장애를 가진 많은 학생들에게 사랑을 나누어주고자 특수교육실무사가 될 것을 다짐하였습니다. 현재 특수학교에서 육아휴직자 대체직 기간제 특수교육실무사로 일하고 있습니다. 특수교사의 지시 하에 중증장애, 중도중복장

장애 아동에게 기능평가를 실시하고 그 결과에 의해 긍정적 행동지원을 적용했을 때 문제행동과 과제수행에 어떤 영향을 주는지 알아보았다.1) 긍정적 행동지원이 자폐성장애아동의 문제행동에 미치는 영향문제행동에 대한 기능평가를 실시 한 후 그 결과에 따른 긍정적 행동지원을 제공하여 문제행동의 변화를 2명의 관찰자가 직접 관찰하여 가록표에 기록한 후 발생률(%)을 계산하여 표와 같이 분석하였다.표를 보면 국어시간에 기초선 기간 동안