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학습에서도 고성능 컴퓨터와 이동통신, 양자통신, 핵심 반도체 칩, 제어시스템 분야 등에서 중대한 돌파구를 열어야 한다며 국가 차원의 빅데이터 센터 건설 등을 포함하는 사이버 굴기(崛起일으켜 세움)를 강조했다.그러나 중국이 경제 개혁을 성공적으로 진행해 저(低)성장 위기를 무사히 넘길 것인지에 대해서는 의문을 표하는 사람이 많다. 중국통으로 유명한 헨리 폴슨 전 미국 재무장관은 시진핑 국가주석은 유능한 정치가이지만 현재로선

학습이 되도록 학생의 발달 수준에 맞는 보조자가 되도록 함 (4) 교실에서 자주 사용하는 어휘, 간단한 구조의 문장 등의 사용으로 입력 자료를 단순화해야 함2. 이해 가능 입력의 정의인간은 자연스러운 대화를 듣고 이해함으로 언어를 습득하게 되는데, 이 때 습득자는 그 자신의 언어 능력(i)보다 약간 더 높은 수준의 입력(i+1)을 이해하여 언어 습득 장치(LAD)를 통해 자연적 순서에 따라 언어를 습득하게 된다. 이 가설에서는 이해 가능 입력을 언어

습득과 학습의 차이를 크라센의 분류에 의해 구분하면, 습득은 의도하지 않고 교육을 받지 않아도 자연스럽게 얻어지는 것이고, 학습이란 의도적으로 교육기관의 조정에 의하여 얻어지는 것이다. 그러므로 제1, 2언어는 습득되어지는 반면에 는 학습되는 것으로 체계적인 지도와 반복적이고 지속적인 학습 경험이 충분히 이루어질 수 있도록 하는 것이 절대적으로 필요하다.2. 대조분석 가설의 의미대조 분석 가설은 제2언어 습득이론 중의

언어 교육에 관여한 그의 책과 논문은 전 세계 외국어 교육에서 중요한 이론으로 자리 잡고 있다. 크리센은 제2 언어습득과정에서 학습과 습득을 구분했다. 그가 말하는 습득은 무의식적인 과정이고 학습은 의식적인 과정으로 학습이 습득으로 전이될 수 없다고 주장했다. 따라서 이상 본론에서는 크라센의 다섯 가지 가설의 내용을 소개하여 본 과제를 완성해보도록 하겠다.2.본론2-1. 크라센의 5대 가설을 정리하시오. 습득 학습 구분 오늘날 입력 가

이론 내적 제약들을 준수하면서 c-구조로부터 생성되는 점을 고려할 때, c-구조에 작용하는 제약들을 설정함으로써 우리는 c-구조와 f-구조로 표현되는 후보들의 여러 정보들을 점검할 수 있다. 먼저 Grimshaw(1997), Bresnan(1998)에서 제안된 다음의 하위 제약을 받아들이기로 한다.(5) OB-HD: 모든 투영 범주들(X, X)은 하나의 어휘 핵을 지니고 있다.위의 제약은 통사구조에 대한 언어 보편적 제약으로서, 이에 따르면 어휘 핵을 갖지 않는, 즉 본고에서 채택하는