컴퓨터의 교육적 활용 의의, 컴퓨터의 교육적 활용 장단점, 컴퓨터의 교육적 활용 방법, 컴퓨터의 교육적 활용 기능, 컴퓨터의 교육적 활용 효과

방법과 이를 새롭게 활용할 수 있는 방안을 가르쳐야 된다.”고 말하며 스웰(Swell)은 “반성, 합리적 사고, 추상적 사고, 그리고 논리를 포함하는 인지적 과정에 가치를 두어야 한다”고 주장한다.사회와 교육은 밀접한 상호작용을 맺고 있으므로 사회적 패러다임이 변하면 교육적 패러다임도 변하게 된다. 이러한 사회에서 교육이 효과적으로 제 역할을 수행하기 위해서는 현재의 교육구조나 교육경영으로는 적절히 대응할 수 없다는 인식에 따라서 학

활용하고, 자료 화면이나 예시 설명 등은 필요한 경우에 어느 단계에서든 활용될 수 있을 것이다.③시청각매체를 통한 상호작용 활동이 필요하다.단지 시청각 매체를 통해 내용을 전달하는 과정만이 아니라, 매체 활용 전후에 교사와 학생이 함께 수업 목표를 확인하거나 내용을 보는 비판적인 관점을 논의하고 내용을 평가하는 활동이 함께 이루어져야 한다.④시청각매체에 익숙해야한다.필요한 매체의 장단점과 사용방법을 확인하고 수업자료를

NIE(신문활용교육)의 정의, 의의, 효과, 장단점과 NIE(신문활용교육)의 활용 및 NIE(신문활용교육)의 운영방법 분석(사례 중심)Ⅰ. 서론Ⅱ. NIE(신문활용교육)의 정의1. 신문과 교육2. 미국의 NIE(신문활용교육)역사3. 미국에서 발전한 배경4. 일본의 NIE(신문활용교육)역사1) 일본으로의 도입2) 파일럿계획3) 추진협의회 제도4) 일본신문교육문화재단의 창설Ⅲ. NIE(신문활용교육)의 교육적 의의1. NIE(신문활용교육)의 장점2. NIE(신문활용교육)의 문제점3.

활용을 위해 점수체제(score rubric system)를 구체적으로 작성하며, 점수 체제의 각 점수 및 각 수준에 관한 상세한 설명과 더불어 그에 적절한 사례 등을 제시한다. 수행평가는 하나의 채점방법 보다는 다면적인 채점 체계를 사용하며, 복잡하고 다양한 수행으로 인해 그 결과에 대한 판단의 합의가 어렵다(Wiggins, 1989). 따라서 학생들의 수행에 대한 평정 및 채점과정에 여러 가지 평정상의 오류가 발생할 수 있음을 인식하고, 이를 위해 상세하게 기술된 채

기능을 확인하고, 이들이 적용되는 조건을 발견하여 이를 내면화하는 과정을 통해 이루어진다. 이는 결국 학습이 점차적으로 복잡한 과제, 상이한 문제 해결 상황으로 계열화되는 것을 의미한다.2. 인지적 도제 학습 이론의 전개 방법1) 교수 설계의 기본 방향(1) 조건화된 지식의 습득 기회를 제공되어야 한다.조건화된 지식이란 주어진 상황의 특성에 따른 조건-행동의 연계성에 기초를 두고 재생되어 활용될 수 있는 지식을 일컫는 것으로, 새로운