뇌성마비아 근력강화기능훈련, 자폐아동 의사소통기능훈련,모방놀이기능훈련, 정신지체아 손기능훈련,원예활동기능훈련,지역사회적응기능훈련 사례

아동 발달 수준에 맞는 단기 목표를 재수정하고, 장기 목표를 세우면서 치료 방법을 개선해 나간다.(2) 통합반▶ 이용대상: 만 5-7세의 경도 장애유아 ▶ 특징: 일반 유치원 교육 과정에 따른 주제 중심의 교육과정을 기본으로 하여 의사소통 기술, 인지학습, 일상생활 기술과 집단 적응이 강조된 활동 위주의 프로그램을 실시한다. (3) 학령기반▶ 이용대상: 4-6학년▶ 특징: 사회적응 기술, 기능적인 학업 기술을 포함하는 지역사회 중심의 교육과정을

손을 맞잡은 시각장애인들은 꽤 유쾌한 표정이다. 20대 초반의 일본인 회원인 요시다와 짝을 이룬 지체장애인 이상림(49)씨는 의사소통이 걱정인지 “대화가 잘 될 지 모르겠다”며 고개를 갸우뚱거린다. “아니예요, 저 한국말 잘해요.” 유창한 한국말로 요시다가 손사래를 쳤다. 3년 전 재일동포 친구를 따라 한국에 왔다가 눌러앉은 요시다는 사회의 주류층이 아닌 이런 이웃들과의 만남을 통해 세상을 배우는 게 더 많다고 했다. 소외와 차별이 없는

사회성발달의 기능 나이가 어릴수록 하루 중 많은 시간이 섭식의 시간이므로 양육자와의 상호작용을 할 수 있는 좋은 기회가 된다. 즉, 초기의 음식물 섭취 활동시간은 부모-아동간의 상호작용과 애 착을 형성하여 신뢰감을 형성해주며 나아가 아동과 양육자간의 초기 의사소통적인 상호작 용을 발달시킨다. 다. 인지발달의 기능 섭식행동을 통한 영양공급은 두뇌의 발달에 중요하다. 그래서 임신기 동안에 임산부의 영 양결핍이나 영아기의 섭식장

아동. 보청기가 있어도 청각의 손실이 너무 커서 귀를 통하여 담화를 이해하는 것이 어려우며, 언어와 의사소통을 청각이 아니라 시각에 의존함.난청아동 : 청감각에 결함은 있지만 보청기를 착용하거나 혹은 보청기 없이도 기능을 발휘할 수 있는 아동. 담화와 다른 청각자극에 반응을 할 수 있음.2) 청각장애를 입은 시기에 따라선천농 : 태어날 때부터 농 후천농 : 출생 후 어떤 시기에 농이 됨3) 언어 습득 시기를 기준으로언어전 농 : 언어 습득 시

아동이 가진 장애영역을 세분화한 수치임을 알 수 있다.동암재활학교는 전교생 158명 중 지체장애아동 72명(45.6%); 뇌성마비 63명, 뇌손상 4명, 근이양증 3명, 절단 2명이고, 정신지체아동 76명(48.1%), 정서 및 행동 장애아동 5명, 그리고 안면장애 1명, 성장장애 4명의 아동이 교육 받고 있다. 전주유화학교는 전교생 40명의 발달지체유아 특수학교 이다. 하지만 정신지체 13명, 뇌병변 11명, 언어장애 9명의 아동들이 재학 중이며, 자폐범주성장애 6명(학교 홈페