[교육평가] 제8장 정의적 특성의 평가

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2011.02.07 / 2019.12.24
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목차: 1. 정의적 특성 평가의 이해

1) 정의적 특성의 개념

2) 정의적 특성 평가의 중요성

2. 정의적 특성 교육목표의 분류

1) 2.1 Krathwohl, Bloom과 Masia의 분류

2) Anderson의 분류

3) Bloom의 분류

3. 정의적 특성의 조작적 정의 방법

1) 영역준거식 접근법(Hively)

2) 문장도 접근법(Fiske)

4. 정의적 특성의 평가 방법

1) 관찰법

2) 자기 보고법

3) 동료 평정법

5. 정의적 특성의 척도화 기법

1) 유사동간척도(Equal appearing interval scale : Thurstone 척도)

2) 총합평정척도(Summated rating scale : Likert 척도)

3) Guttman 척도

4) 의미변별척도(Semantic differential scale)

본문내용: 2. 정의적 특성 교육목표의 분류
1) 2.1 Krathwohl, Bloom과 Masia의 분류
- 감수: 어떤 자극이나 활동을 기꺼이 받아들이고 자발적으로 주의를 기울이게 되는 것과 같은 민감성
- 반응: 어떤 자극 또는 활동에 적극적으로 참여하고 자발적으로 반응하며 그러한 참여와 반응에서 만족감을 얻게 되는 행동
- 가치화: 특정한 대상, 활동 또는 종류의 가치를 비교하고 연관시켜 통합
- 조직화: 가치와의 상호관계로 결정되고, 그 체계 안에서 가치의 계층단계를 설정
- 인격화: 개인의 행동 및 생활의 기준이 되며 가치관이 지속적이고 일관성 있고 또한 그것이 그 사람의 행동을 예측할 수 있을 정도로 확고하게 그의 인격의 일부로 내면화된 정도
 세분화되어 있고 내면화된 수준 또는 정도에 따라 위계적으로 조직화되어 있음
 개념적으로 정확하게 이해하고 구분하기 어려움

구 분
심리학적 정의 특성
정의적
목표분류
(1.0)
감수
1.1 감지
↑
1.2 자진감수
󰠾
1.3 선택적 관심
흥 ↑
(2.0)
반응
2.1 묵종적 반응
󰠾 감
2.2 자진반응
󰠾 󰠾 ↑ ↑ ↑
2.3 반응에의 만족
미 󰠾 태 가 󰠾
(3.0)
가치화
3.1 가치수용
󰠾 상 󰠾 󰠾 적
3.2 가치선호
↓ ↓ 󰠾 󰠾 󰠾
3.3 가치확신
도 치 󰠾
(4.0)
조직화
4.1 가치 개념화
↓ ↓ 󰠾
4.2 가치체계 조직
응
(5.0)
인격화
5.1 일반화된 태세
󰠾
5.2 인격화
↓
[표 8-1] 정의적 목표분류학과 심리학적 정의 특성과의 관계

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