교육 심리학 최종과제(장동원 교수님)

과제를 하기 전에는 하기 싫은 마음도 좀 있었고, 과제를 하면서는 너무 어렵고 할 게 많아서 힘들었지만, 과제를 끝내고 보니 정말 뿌듯하다. 인터넷에서 자료를 찾아서 복사하고 붙여서 제출하곤 했던 다른 과제들과는 달리 내게 남는 게 있어 의미 있는 과제라고 생각한다.Ⅵ. 참고 문헌위키백과.네이트 용어백과.네이버 블로그추병완, 『도덕 발달과 도덕 교육』, 하우, 2007.임용경 외 4인 공저, 『도덕과 교육의 이론과 실제』, 양서원, 2009.유병

교육자가 이루어 줄 수 있기 때문이다. 학습대상이 먼저 바둑을 왜 배우고 싶어 하는지. 바둑을 교육하고 싶은지 바둑을 통한 교육을 원하는지를 말이다. 바둑의 교육’은 edu of baduk으로 대부분 바둑 기술을 위주로 하며 주로 성인을 대상으로 한다. 또한 ‘바둑을 통한 교육’은 edu through baduk으로 주로 어린이를 대상으로 하며 바둑을 통한 다양한 학습효과를 기대하는 것이다. 강의시간에 교수님께서 가장 강조하신 내용인 바둑십계명은 바둑교육을 하

교수님에게 좋은 평가를 받지는 못하게 되고, 또한 교수님의 압력을 받을 수도 있다. 또한 몸과 마음의 피로도 느낄 수 있다. 그렇지만 투쟁을 함으로써 투쟁의 목적을 성취할 수 있게 되고, 그로 인해서 투쟁을 함께 했던 많은 인원에게 이익이 될 수 있다. 또한 그 이익으로 인해서 우리는 양질의 교육을 받을 수 있으며, 교육의 질이 향상 되면서 초등학교 학생들에게도 혜택이 갈 수 있다. 그렇다면 투쟁을 가지 않는 것보다 투쟁을 가는 것이 양의 쾌

교육심리가 궁금해서 강의를 택함(내재동기) → 과제가 너무 벅차고 성적이 좋지 못할 것이 우려되어 수강신청을 취소(외재동기)7강화물을 얻기 위해서 벌을 피하기 위해서 학습을 하는 것,강화물이 주어지는 시간은 행동 직후가 적합하다.강화물이 없으면 행동이 이뤄지지 않는다고 보거나 인간의 행동이 변화하지 않는다고 본다.1213저학년학생들에게는 효과적이지만, 그렇지 않은 학생들에게는 효과가 크지 않다.17Ex 강화를 했을 때 사탕을 받

학교폭력 상황에서의 교사의 태도 e. 학급 폭력 당사자 이외의 학생 지도 (3) 피해학생을 위한 치료 프로그램 a. ‘청소년 무지개 프로그램’b. ‘친구야 놀자 프로그램’(4) 가해학생을 위한 치료 프로그램a. 가해학생 개별 프로그램 사례b. 가해학생 집단 프로그램 사례 (5) 대안학교 프로그램(6) 학교폭력 정부대책: 무엇을 어떻게 할 것인가?a. 기본계획의 정책과 문제점. 논의 과제b. 그간의 추진 상황c. 향후 추진계획(6) 최종적인 우리조의 견해