수행평가에 실행에 따른 문제점, 해결방안

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2010.11.12 / 2019.12.24
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목차: Ⅰ. 서론
 쟁점 및 선정 이유
1. 쟁점제시
2. 쟁점 선정 이유

Ⅱ. 본론
 교육과정에 있어서 평가의 기능

 수행평가의 등장 배경
학문중심의 평가에서 구성주의 평가로..
1. 학문중심의 교육과정과 평가방법
2. 구성주의의 교육과정과 평가방법 등장
3. 구성주의 평가방법으로 “수행평가” 등장

 수행평가의 이해
1. 수행평가의 개념
2. 수행평가의 일반적 특징
3. 수행평가의 필요성
4. 수행평가 방법
5. 수행평가의 설계
6. 수행평가의 고려사항

 수행평가에 실행에 따른 문제점발생
1. 과련기사제시
2. 수행평가 실행에 따른 문제점
3. 문제발생원인

 쟁점 토론
1. 쟁점에 대한 이해
2. 찬성측 주장및 근거제시
3. 반대측 주장및 근거제시

Ⅲ. 결론
 결론 및 개선 방안
1. 토론에 의해 도출된 결론
2. 개선방안

본문내용: ※ 여러 학자들의 정의
ⓐ Meyer(1992)-수행평가란 평가자가 측정하고자 하는 행위를 시도하거나 완성하는 것을 평가하는 유형
ⓑ Haertel(1992)-“학생들로 하여금 특정의 산출물을 만들어 내거나 구체적인 활동을 수행 하게 함으로써 자신들의 능력을 직접적으로 나타내 보일 것을 강조하는 평가방식”
ⓒ Stiggins(1994)-수행평가는 관찰과 판단에 근거하여 평가되며 학생들의 수행 과제, 학 생들이 산출한 결과물들의 질을 판단하는 것
ⓓ Linn과 Gronlund(1995)-수행평가는 과정의 효과성과 진행과정, 그리고 과제 수행으로 부터 얻어진 결과를 판단하는 것.
ⓔ Oosterhof(1994)-지필검사로 직접 측정이 불가능한 말하기, 실험, 악기연주, 운동 (gymnastic), 사회적 기능(social skill) 등을 평가하기 위한 직접적 관찰에 의한 방법
ⓕ McMillan(1997)-수행평가는 결과를 만들어 내는 과정에서 나타나는 기술 기능의 정도 를 관찰하여 판단하는 일
ⓖ 남명호(1995)-수행평가는 관련 있는 과제에 대해 학생들의 실제적인 수행을 검사하고 판단하는 평가로서 최근에 처음 사용되는 평가방법이 아니라고 하였으며, 오래 전부 터 실시되었던 예체능계의 실기평가와 과학실험평가, 그리고 의과대학의 실습 등이 대표적인 수행평가의 예

2. 수행평가의 일반적 특징

수행평가의 취지는 구체적인 상황에서 학생이 실제로 행동하는 과정이나 결과를 평가함으로써 창의력과 문제해결능력을 길러주는 데 있다. 학습결과나 성취 중심의 평가에서 벗어나 학습과정 중심의 평가를 지향하며, 또한 교사와 학생, 학생과 학생 간의 역동적 관계를 중시하는 것이 특징이다. 어떤 대상에 대하여 학생들이 지적으로 자유롭게 탐색 추구하여 구성한 결과물, 즉 학생들의 구성적 반응을 토대로 하여 학생들의 종류나 수준, 또는 발달의 영역이나 수준을 평가하자는 것이다.

• 특징 요약 정리

1) 수행평가는 학생이 문제의 정답을 선택하는 것이 아니라, 자기 스스로 답을 작성(서술 혹은 구성)하거나 행동으로 나타내도록 하는 평가방식이다.
2) 수행평가는 추구하고자 하는 교육목표의 달성여부를 가능한 한 실제상황에서 파악하고 자 하는 평가방식이다.
3) 수행평가는 교수·학습의 결과뿐만 아니라 교수·학습의 과정도 중시하는 평가방식이다.
4) 수행평가는 단편적인 영역에 대해 일회적으로 평가하기보다는, 학생 개개인의 변화·발 달 과정을 종합적으로 평가하기 위해 전체적이면서도 지속적으로 이루어지는 것을 강조
하는 방식이다.
5) 수행평가는 개개인을 단위로 해서 평가하기도 하지만, 집단에 대한 평가도 중시하는 평 가방식이다.
6) 수행평가는 학생의 학습과정을 진단하고 개별학습을 촉진하려는 노력을 중시하는 평가 방식이다.
7) 수행평가는 학생의 인지적인 영역 (창의성이나 문제 해결력 등 고등 사고기능을 포함) 뿐만 아니라, 학생 개개인의 행동발달 상황이나 흥미·태도 등 정의적인 영역, 그리고 운 동기능 영역에 대한 종합적이고 전인적인 평가를 중시하는 평가방식이다.
8) 수행평가는 기억, 이해와 같은 단순 사고능력보다는 창의, 비판, 종합과 같은 고등사고

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