기본생활습관지도 방침,중요성,주의점, 기본생활습관지도 주요내용,단원별지도방법, 기본생활습관지도 문제점, 기본생활습관지도 개선과제,시사점

과제역사학의 문제점역사학의 과제차-I. 역사교육의 의미역사교육의 개념역사교육의 성격역사교육의 변천II. 역사교육의 목적과 목표역사교육의 목적역사교육의 행동영역별 목표III. 역사교육의 내용역사과 내용의 구성요소역사교육 내용선정내용조직의 일반적 원칙내용의 범위와 계열역사과 내용조직의 방법IV. 역사교육의 수업수업방법학년별 교재 지도 방법V. 교과서 분석단원별 분석7차 교육과정원리에 따른 분석내용

시사점 46(2). 조작놀이의 인지발달 및 교육적 효과 48가. 효과적 지도방안 482. Kohlberg이론의 교육적 시사점 50(1). Kohlberg 이론의 특성 50가. 도덕성의 정의 50나. 도덕성 발달 단계의 분석 51(2). 한국 도덕교육과 Kohlberg 이론과의 관계 51(3). 적용내용 및 결과 52가. 적용내용 52나. 적용결과 57(4). 우리 도덕교육의 적용에 따른 효과와 문제점 57가. 적용에 따른 효과 57나. 적용에 따른 문제점 59(5). Kohlberg식 교육방법의 새로운 적용 방안 59가. 현 도덕교

생활습관교육1. 기본 생활 습관과 교육과정 2. 도덕과 교육과정에 나타난 생활지도 방향Ⅴ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 인성교육Ⅵ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 보훈교육1. 도덕과 교육에서 보훈의식 함양을 위해 교육을 할 때 내용 조직의 원리2. 초등학교 도덕과 교육과정에서 생활 영역별․학년별 교육과정내의 보훈내용 요소1) 3학년 도덕 및 생활의 길잡이 내용 분석과 지도 계획(보훈에 대한 내용 중심으로)2) 4학년 도덕 및 생활의 길잡이

개선 방안을 찾아보았다. Ⅱ. 계획 단계에서의 평가1. 배경 평가 : 교육목표의 설정가. 실태조사1) 실태조사 내용 (1) 지역의 특수성 : 학교의 자연환경, 인문환경, 사회환경(2) 학교의 실태 : 교원의 실태, 교과연구써클, 시설 및 교구설비(3) 학생의 실태 : 학업성취도, 학습태도, 생활태도, 기본생활습관, 흥미와 관심, 특기, 신체적 발달, 체력과 운동 및 기능의 정도2) 실태조사 방법(1) 환경, 시설, 인구학적 변인 : 사실 조사, 관련 리포트, 간행물 문

내용으로 소학교에서 다루었던 교과로는 심상과는 수신독서작문습자산술체조이며 고등과에서는 기본교과 외에 지리와 역사이과도화재봉을 추가로 다루었다. 1906년 이후 보통학교에서 다루었던 교과는 독서가 국어와 한문, 일어로 분리되었고 보습과에서는 수공, 농업, 상업 가운데 한 두 과목을 더하게 하였다. 5. 교육방법과 평가교수 방법은 서당의 개별학습방법에서 대단위집단을 대상으로 하는 설명식으로 바뀌었다. 갑오개혁 직후