가설검증학습(가설검증수업모형) 의미, 성격, 가설검증학습(가설검증수업모형) 단계와 적용, 가설검증학습(가설검증수업모형) 지도방법, 제언

지도, 미완성 이야기 짓기, 만화 일기 쓰기, 마인드 맵을 이용한 글짓기2) 수학틀에서 벗어난 지도, 다양한 문제해결 방법 지도, 놀이나 게임을 통한 지도, 고등정신 사고력 신장 지도3) 사회가설 검증하기, 자기의 입장 선택하기, 역사적 사실을 거꾸로 생각해보기, 프로젝트학습 4) 과학(자연)폭 넓은 사고를 촉진하기, 과학 퀴즈 게임 도입하기, 매트릭스 표 이용하기 주병들이3. 심화학습을 위한 수업 모형 적용심화․보충학습을 위한 일반 수업 모

학습문제와 학습요소의 진술에 일관성 유지4. 필요한 예습적 과제 제시5. 자료의 제작과 활용6. 판서 등 칠판 사용 계획 수립Ⅳ. 수업기술의 기본요소1. 메모하기2. 어휘지도3. 발표력 기르기4. 소집단 토의5. 발문하기1) 도입 단계에서의 발문2) 전개 단계에서의 발문3) 정리 단계에서의 발문4) 적용 발전Ⅴ. 수업기술과 열린교육1. 러그미팅(rug neeting)2. 개별 활동, 소집단 활동(자기 선택 학습)3. 개별화 수업4. Topic 학습1) 필요성2) 지도 방법5.

적용하게 된다. 즉 과학적 사고 과정을 도입하여 조사단계, 기획단계, 실천단계, 그리고 검증단계를 거치는 실천연구의 방법을 적용하는 절차를 거친다. 연구학교의 운영과정에서는 이들 네 단계를 모두 진행하게 되지만, 특히 기획단계에서는 참신하고도 유용한 교육문제의 해결방안을 제시해야 한다. 새로운 교육문제의 해결방안을 제시하는 연구의 과정이란 문제의 발견, 자료의 수집, 가설의 설정, 방안수립의 모형 정립, 새로운 방안의 수립 등의

방법적 노력이 있어왔으나 아직도 우리나라의 교육에는 많은 문제점이 존재하고 있다. 이러한 문제점을 해결하기 위하여 특히 수업 방법적인 면에서 많은 연구와 노력이 있어왔다. 그 연구의 일환으로 1960년대의 Buzz 토의학습, 1970년대의 완전학습이론, 교육개발원5단계 수업, 1980년대의 열린 교육 수업모형 등이 그 대표적인 예라고 할 수 있다. 물론 이러한 수업이론이나 방법이 현장에 적용되어 상당한 정도 현장교육 개선에 기여해 왔으나 현장에 정

성격3. 연구의 방법 및 절차(연구 설계)1) 연구의 대상2) 연구기간3) 연구의 절차4) 측정 및 도구5) 자료의 수집과 분석 방법6) 가설의 실천 계획7) 가설의 검증 계획4. 연구의 실행 또는 실험 설계5. 검증 및 평가(결과 논의)1) 전후 비교법2) 동시 비교법3) 결과의 제시4) 논의6. 요약 및 결론1) 요약2) 결론3) 제언Ⅸ. 결론참고문헌Ⅰ. 서론일반적으로 현장연구는 연구방법론과 실천적 행위 혹은 조치의 결합을 의미한다. 그것은 곧 지적인 탐구과