[한국어 교육]중국어권 화자의 파열음 교육

01-01 발음교육의 개념과 목표한국어 발음교육 목표는 교수법, 교육환경, 학습자 등 교육과정에 관여하는 다양한 요인별로 편차가 있다화석화 : 화석화(fossilization) 학습자언어가 목표언어에 도달하기 전에 영구적으로 중단된 상태를 말하는 것으로 주로 성인 학습자에게 발생한다. 화석화는 중간언어 개념과 밀접한 관련이 있는 것으로 모어 습득 과정에서는 볼 수 없는 제2언어 습득 과정만의 특이성으로 언급되기도 한다.결정적 시기 가설 :결정적 시

음 교수 방법과 모형을 제시하고자 하는 연구들이 언어권별로 조금씩 이루어지고 있다.김선정(1999)은 영어권 화자가 한국어를 발음할 때 영향을 주는 자모, 음운 현상 등을 다루었다. 전미순(2001)은 일본인 학습자들의 초, 중, 종성 발음 오류를 조사하고 오류의 유형을 살펴보았으며 한국어와 일본어의 음성적 특징을 대조 분석하여 오류의 원인을 찾아보았다. 공일주(1992)는 한국어와 아랍어의 음운 대조를 통하여 아랍어권 학습자들을 위한 발음 교육

음 단어들을 어떻게 발음하는지 조사해 보자. 이들 단어들을 잘 구별해서 발음하지 못한다면, 그 이유를 국어의 음운 특질과 관련지어 설명해 보자.○ 달, 딸, 탈○ 자다, 짜다, 차다- 외국인에게 ‘달’은 탈처럼 들린다고 한다. 그것은 우리의 음운에서 유성음과 무성음이 변별되지 않기 때문에 ‘달’도 ‘탈’로 들릴 수 있는 것이다. 그것은 다른 경우에서도 마찬가지다. ♣ 한국에 살고 있는 어느 미국인이 병원에 가서 한국어로 ‘발이 아파서

화자중심언어 / 존재중심언어와 소유중심언어 / 부분기술언어와 전체기술언어 / 신정보와 구정보 / 지시 표현 / Macro to Micro,Micro to Macro14-2(총정리) 대조언어학 / 대조분석 가설,오류분석 가설,중간언어 가설 / 음운 대조(모음,자음,음절,초분절음소), / 음운현상 대조(종성 제약,자음동화,구개음화,자음 약화) / 어휘범주 대조(명사,인칭대명사,동사,형용사) / 어순 대조 (문장 어순 대조,명사구,동사구,정도어,부정소,비교) , (시제와 상) / (문장의 유형 대조,

과목명:대조언어학• 주제 : 외국인들의 입장에서 한국어의 어떤 발음이 어려운지 사례별로 제시해 봅시다.목 차Ⅰ. 들어가면서Ⅱ. 학습권에 따른 발음의 오류1. 중국어권 학습자가. 자음 발음의 어려움나. 모음 발음의 어려움다. 음절구조에 따른 발음의 어려움2. 일본어권 학습자가. 자음 발음의 어려움나. 모음 발음의 어려움다. 음절 구조에 따른 발음의 어려움3. 영어권 학습자가. 자음 발음의 어려움나. 모음 발음의 어려움다. 음절구조