배론 한국어 대조언어학 A+

언어학적 요소를 체계적으로 교수․학습하여 언어의 사회적인 기능을 효과적으로 수행하게 하는 것이다. 그래야 일차적인 의미 전달만이 아니라, 부차적 의미까지 제대로 파악, 화자의 참뜻을 이해하게 된다. 이는 목적어와 현지어가 다를 때 더욱 그러하다. 언어의 문화적 배경에 대한 교수․학습의 의의는 여기에 있다 할 것이다.3. 문화 교육의 문제점과 주요 내용3.1. 문화 교육의 문제점한국어 교육계의 문화 교육은 다음의 몇 가지 측면에서 문제

언어학과 관련을 맺게 되는 것은, 언어의 변천 속도가 지역에 따라 다름으로써 여러 지역의 방언을 조사해 보면 여러 시대의 語形이 드러나기 때문이다. 특히 표준어에서는 자취를 찾을 수 없는 古形이 방언에는 남아 있는 경우가 많아 古形은 再構하는 데 도움이 된다. 방언의 연구는 어떤 지역의 역사를 아는 데에도 큰 도움을 준다. 어느 지역 사이에서 뚜렷한 방언차를 보이거나 유사한 언어 특질을 공유할 때, 지역의 역사를 추정해 볼 수 있다. 방

언어학에 새로 제기한 명제들은 대체 어떤 의미와 효과들을 가질까? 크게 두 가지로 나누어볼 수 있다.첫째는 체계적인 구조를 이루는 언어와 그 언어를 사용하는 개개의 주체 사이의 관계에 대한 것이다. 앞서 본 것처럼 랑그는 개인에 의해 좌우되는 것이 아니라 사회적으로 약속된 규칙체계이다. 개인들이 말을 하기 위해선 그 규칙에 따라야 하고 그 규칙 속으로 들어가야 한다. 의미는 개인이 만드는 것이 아니라 언어체계 안에서 랑그에 따라 만들

한국어의 경우는 실체성의 유무에 상관없이 -적구를 구성할 수 있다. 즉 한국어의 N+-적 구성은 매우 다양하다는 것을 알 수 있다. 이미 살펴본 바있듯이 계사구문 형성 문제, 부사어 구성 문제, 부사 수식 문제, 등의 통사적인 특성을 통해 볼 수 있듯이 的2/-적2의 선행어는 兼類的인 성격을 띠는 경우이다. 즉 명사성과 아울러 형용사성도 가진다. 2.3 A+的+N중국어에서 形容詞 + 的 구조는 관형어를 구성하여 형용사에 의하여 묘사되는 성질을 표시

읽기 교재 분석의 실제-학문 목적의 한국어 고급 교재- 목차 -1. 분석 교재2. 분석 교재의 대상과 목표3. 외적 구성4. 교재 전체 구성 및 단원 구성5. 학습내용가. 텍스트 유형 분석나. 주제 유형 분석다. 어휘 분석6. 읽기 학습 활동 유형 분석가. 학습 활동 유형 분석1) 읽기 전 단계2) 읽기 단계3) 학문 목적 학습자를 위한 읽기 전략4) 읽기 후 과제 활동나. 단일과제 vs 통합과제다. 다른 영역과의 통합 활동7. 분석 점수표(0-4 5점 척도)8. 양적 분