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교육에서 핵심적인 개념이 되는 교육 이념, 목표, 내용은 물리적인 실체로 형상화 되지 않는다면 그 자체로서는 교재라 부를 수 없다.교수-학습과 관계교재는 교수-학습 과정을 수월하게 하기 위해 사용되는 것이며, 교재 가운데서도 특히 교과서가 가장 대표적이라 할 수 있다.표상적 실체교재는 학습 내용이 담겨있는 표상적 실체이다. 교재는 구체적인 물체의 형태만 띠어서는 안되며, 반드시 학습 내용을 담고 있어 교육적 가치를 띠어야 한다는

중점을 둬 개념, 특성, 교육적 목표와 내용, 그리고 평가에 걸쳐 자세히 살펴보고자 한다. 이에 대한 충분한 이해가 마련되었을 때 보다 교육적 성과를 높일 수 있다는 데서 출발한다. Ⅱ. 행사활동의 이론1. 행사활동의 개념(1) 행사활동의 정의학교 단위로 이루어지는 의식, 학예, 보건ㆍ체육, 수련, 안전ㆍ구호, 교류 활동 등과 같은 교육적인 활동에 적극적으로 참여하여 학교와 지역 사회의 구성원으로서 갖추어야 할 기본 자질과 태도를 함양하는

학습할 수 있는 능력과 이를 실천할 수 있는 능력은 어떤 표준화된 인지적 역량이라고 가정하고, 비교적 쉽게 측정할 수 있는 가능성을 실험하기에 이르렀다.인간의 능력, 특히 지적 능력을 측정하고자 많은 노력이 있어 왔지만, 그 중에서 획기적인 계기를 마련한 사람이 프랑스 심리학자 알프레드 비녜(Alfred Binet)이다. 1904년 프랑스 교육부 장관은 비녜에게 ‘학습 위기’에 처한 초등학교 학생들을 판별하여 보충학습을 시키려는 목적으로 이들을 판

학습자가 개인적으로 갖는 의미와 해석에 중점을 두는 질적인 연구에 대한 관심이 1990년대에 커지면서 참평가나 수행평가를 촉진했다. 또한, 지식은 학습자의 외부에 존재하며, 강화에 의하여 학습의 효과를 높이려는 행동주의 대신 학습자의 경험과 학습자가 이미 가지고 있는 인지구조를 기초로 학습해야 한다는 인지적 구성주의가 참평가나 수행평가의 발달에 영향을 주었다. 지금까지 학교에서 학습한 것이 실제의 상황에 잘 응용할 수 있다고 믿

학습(현장학습)의 필요성Ⅳ. 현장체험학습(현장학습)의 교육본질Ⅴ. 현장체험학습(현장학습)의 교육원리Ⅵ. 현장체험학습(현장학습)의 교육모형1. 모형의 특성2. 단계3. 단계별 주요 학습 활동Ⅶ. 현장체험학습(현장학습)의 실제1. 현장 관찰 학습 방법2. 조사 학습 방법3. 추진 단계별 활동내용1) 계획단계2) 실시단계3) 정리반성 단계4. 현장 학습 지도상의 유의점Ⅷ. 향후 현장체험학습(현장학습)의 내실화 방안1. 학교간 교류 체험학습2. 학