문학의 이해 과제 4

문학 3-2 작품에서 사건이 전개되는 과정을 파악한다. 문학 3-4 작품에 나오는 인물이 되어 본다. 듣기 4-3 앞 뒤 내용을 짐작하며 듣는다. 쓰기 4-4 사건이나 행동의 변화가 드러나게 글을 쓴다. 문학 4-1 작품의 구성요소를 안다. 문학 4-2 작품의 구성요소를 통하여 주제를 파악한다. 문학 4-3 작품의 구성요소를 창조적으로 재구성한다. 문학 4-4 작품에 나타난 인물의 삶의 모습을 이해한다. 문학 4-5 작품에 나오는 인물의 사고 방식을 이해한다. (앞의

이해과정은 역동적 성격의 기호화 과정이므로 역사, 사회적 맥락에서 끊임없이 변하면서 해석자에 의해 지속적으로 새로이 구조화되는 의미형성의 개방성을 그 생명으로 삼는다4) 언어는 가치중립적인 체계일 수 없기 때문에 사회적 이해관계와 기능들은 술화적, 담화적 구조에 대해서 피상적인 범주로 머물러 있는 것이 아니라 바로 그것에 내재적이다3. 문학적 의사소통과 문예학1) 문예학의 과제2) 소통 모델의 화용론적 기반3) 문학작품의 구조

이해에 도움이 되는 개념이나 화제 설명 : 대조표, 앙케이트/ 질문표 작성, 발표․제재를 읽는 목적을 명확히 인식시키고, 읽고자 하는 호기심 자극, 동기 유발․작품 읽어보기▶ 과제 제시 : 문학맵, 인물망 작성해오기․모둠 구성표․앙케이트․질문표․학습지역할 분담․학생들의 국어 능력을 세밀하게 관찰하고 모둠을 구성한다.․앞뒤 또는 좌우를 한 모둠으로 조직하여 보통 4～5명을 이루도록 하며, 구성원들에게 단원 학습 과정에서 수

이해하거나 용서할 줄 모른다고 했나요? => 너무 성격이 매워서 라고 소금 항아리가 말함고추장 항아리와 소금 항아리는 무엇이 창피하다고 했을까요?=> 금 간 항아리와 같이 사는 것바람은 금간 항아리에게 왜 비어 있다는 것은 희망이 있는 것이라고 했나요? => 비어 있다는 것은 앞으로 무엇이든지 담을 수 있는 기회가 있다는 거예요 라는 바 람의 말에서 알 수 있음금간 항아리는 바람을 만난 후에 자신에 대한 생각이 어떻게 달라졌나요?=

이해의 방법1) 학교 소설 교육의 중요성2)소설 잘 가르치고 배우기3) 소설의 해석과 인물의 성장4)「메밀꽃 필 무렵」을 통한 단편소설 이해의 방법5) 장편소설 교육의 방법6)소설작품 감상능력 신장 방법7) 소설 교육의 실천적 사례4. 신비평과 소설교육1) 문학에 대한 개념규정2) 문학교육의 과제3) 학문중심 교육과정과 신비평의 내적 연관4) 학문중심 교육과정과 신비평의 연관성5) 교육과정에 남은 신비평의 영향6) 교재에 각인된 신비평의 영