[국문] 의사소통 기능 교육의 국어학적 원리

교육론』, 교육과학사1) 언어 지식지식 체계의 위계상으로 볼 때 우리가 현재 모색하고 있는 국어지식 영역의 교육 내용들은 언어 관련 학습의 테두리에 들어가는 것이다. Halliday(1979)는 ‘언어 관련 학습’을 세 가지 유형으로 상세화 하였다.① 언어 학습: 아동으로 하여금 더 효과적인 언어 사용자가 되게끔 도와주는 학습② 언어를 통한 학습: 아동들이 사회적으로 바람직한 방향에서 의사소통을 할 수 있도록 해 주기 위한 학습③ 언어에 관한 학

교육학원론』언어 사용 기능에 대해서는 앞에서 언급했고 위의 내용은 크게 국어학적 지식과 문학적 지식으로 나눌 수 있다. 교육학적 측면, 즉 교수법과 관련된 지식을 제외한다면 국어 교과목의 바탕은 크게 그 둘로 볼 수 있다. 이는 사범대학교의 국어교육과 교육과정의 구성을 보면 알 수 있는데 한국교원대학교 국어교육과 교육과정의 교과 내용학 필수과정에 있는 국어학 개론, 국문학 개론, 국어 음운론, 한국 현대 소설론, 문예 비평론, 국문학

의사소통 도구(communication tool)이면서, 동시에 거주 지역과 사회적 신분, 연령, 성별, 직업 등을 드러내 주는 표지(marker)로서의 기능을 한다.또한 사회 전체적으로 구성원들은 언어를 도구로 하여 서로 관계를 맺고 소통을 하면서 함께 공동체의 문화를 형성하여 나가기 때문에, 결국 언어는 그 사회의 사회상문화상을 반영하는 거울이 된다. 이런 점에서 언어는 떼려야 뗄 수 없는 관계를 맺고 있다고 할 수 있다. 3. 언어와 문화언어는 세 가지 관점에

원리에 대해 통사․의미론적 접근을 시도한 논의인데, ‘서설/ 주제와 성분/ 격중출/ 피동과 사동/ 문제와 전망’으로 구성되어 있다.『현대 국어의 대우법 연구』(이윤하)는 화자의 의도라는 주요한 기능이 대우법에서 가장 중요하다는 전제 하에 대우법 체계를 체계화하려는 목적을 둔 논의로서, ‘서론/ 대우법 관련 요소와 대우법 체계/ -시-와 심리적 행동주/ -삽-과 대우/ 청자 대우와 화제/ 어휘적 대우/ 운용 및 책략적인 대우/ 결론’으로 구성

국어학적인 문제가 제기된다.이 중에서 가장 중요한 것은 정보생산자가 부호화시킨 언어정보를 수신자가 같은 부호체계로 받아들일 수 있도록 하는 일이다. 언어행위에서는 언어기호의 형식과 내용은 비록 자의적 관계에 있지만 동일언어 화자와 청자간에 이미 약속되어 있는 것이기 때문에 의사소통에 문제가 발생하지 않는다. 그러나 정보전달에서는 양자간의 부호체계가 다르면 정보전달행위는 가능하지 않다. 그러므로 정보생산자와 수신자 사