시가교육론-시의운율

시의 음악적 성격이다. 현대시가 이것을 외면한다는 것은 감수성의 분리가 아니라 정서의 상실을 의미한다. 정서의 상실은 시를 무력하게 하고 그 결과로 시의 소외도 가져온다. 따라서 파운드의 분류는 한 편의 시란 리듬과 이미지와 의미의 3요소가 유기적으로 결합되어 구성된다는 것을 시사하고 있다. 리듬은 언제나 시를 활성화시킨다. 따라서 리듬의 회복은 생명을 잃어가는 현대시를 다시 소생시킬 것이다. 4. 운율 지도의 쟁점) 현대시교육론,

교육론」박이정• 심성경,이희자,임선옥,허은주,이영희,박순이 등(2003)「동시 짓기 및 관련 활동이 유아의 창의성에 미치는 영향」유아교육연구,23(2)• 안경숙,정연희(1998)「프로젝트 접근법의 활용」다음세대• 이송은(2005)「유아문학교육의 이론과 실제」창지사• 정민(2002)「정민선생님이 들려주는 한시 이야기」보림• 최형숙(2003)「그림동시 읽고 각색하기 활동이 유아의 동시특징 인식 및 동시 짓기에 미치는 영향」원광대학교 교육대학원

현대시의 이론적 검토와 교육방안국문학교육론- 목 차 -Ⅰ. 서론Ⅱ. 현대시의 이론적 검토1. 시적 화자2. 시의 이미지Ⅲ. 현대시 교육론1. 현대시 교육의 방향2. 현대시 교육 방법에 대한 모형별 적용 ․ 비교Ⅳ. 결론Ⅰ. 서론현대시는 고전시가와는 다르게 근대성을 기반으로 하는 개념으로 우리문학에서 근대성을 갖춘 시는 엄격히 말해 1919년을 전후로 하여 생겨난 것이 통설이다. 민재원, 김창현, 「한국 현대시 교육의 형성 과정 연구」, 『국

시가 화자와 시적 공간 모두 점차 확대되어 가는 ‘열림의 시’임을 알게 해 준다. 이것은 암울한 시대일수록 희망찬 내일을 예시해야 하는 시인의 초인적(超人的)․예언자적 역할을 의미하는 한편, 우리 민족이 지향해야 할 미래의 모습을 구체적으로 보여 주는 것으로 새 삶을 열려는 시인의 소망이 반영되어 있다. 이 시의 운율적 특징을 살펴 보면 ‘샘물이 / 혼자서 / 춤추며 / 간다 // 산골짜기 / 돌 틈으로’의 배열로 각 연의 1․2행은 모두 4음보로

시의 단어 하나라도 다른 것을 바꾸면 시의 가치는 반감되고 만다. 예를 들어 ‘강나루’를 ‘강언덕’으로 바꾸거나 ‘밀밭’을 ‘뽕밭’으로 바꾸어보라. 시가 아주 이상해ㅣ는 것을 느낄 수 있을 것이다. 그만큼 이 시는 시어와 운율의 음악적 효과가 시 전체를 이끌어 가는 작품이다. 그래서 우리는 이 시의 느긋한 운율감에 동승하여 “구름에 달 가듯이 가는 나그네”처럼 유연하게 흔들리면서 ‘외줄기 삼백 리 길’을 걸어 저녁놀이 타오르는