[교육심리학] 상과벌의 교육적 효과

교육하는데 있어 체벌보다는 칭찬과 보상을 이용하는 것이 효과적이라는 스키너의 이론에 찬성한다. 그 이유는 다음과 같다. 체벌의 효과는 일시적이며 체벌을 받으면 불만이 생겨 다른 대상을 대신 공격하는 경우도 생겨 자칫 학교폭력으로 이어질 수 있다. 또한 벌은 바람직하지 못한 행동을 감소시킬 수는 있지만 벌 자체로 바람직한 행동을 가르칠 수는 없다고 생각한다. 그리고 교육방법의 측면에서 보면 벌과 질책보다는 상과 칭찬이 훨씬 더 효

교육에 적절히 이용한다면 학습자에게 동기를 유발하여 더 빨리 학습에 이르게 할 수 있을 것이다.Ⅳ. 참고문헌이성진(명예교수), 박성진, 교육심리학, 한국방송통신대학교, 2014.이진향, 인간행동과 사회환경, 창지사, 2016.조희형, 김희경, 과학교육론, 교육과학사, 2014.이성미, 콜버그의 도덕발달 이론과 도덕교육에 관한 연구, 공주대 교육대학원, 2009.Stephen Ray Flora 저, 학습과 보상 (교수-학습자가 알아야 할 행동주의에 관한 진실), 학지사, 2015.허승

벌 등에 의해서만 인간이 학습을 하는 것은 아니다. 인간은 자기 자신의 잠재력을 실현하고자 하고 인식의 변화를 통해 깊이 있는 학문의 세계로 빠져드는 체험을 통해 기쁨과 열정을 맛보는 것만으로도 학습을 촉진할 수 있는 존재이다.Ⅴ. 참고문헌조규판, 주희진 외 1명, 교육심리학, 학지사, 2016.김지현, 콜버그의 도덕발달이론을 통해 본 청소년 도덕행동 연구, 호남신학대학교 기독교상담대학원, 2014.Stephen Ray Flora 저, 학습과 보상 (교수-학습자가

교육적 상황에서 이 모형은 문제행동에 직면하는 교사들에게 문제를 일으킨 학생이 항상 문제학생인가, 그리고 모든 교사에게도 그 학생은 문제학생인가라는 질문을 갖게 한다. 만약 그렇지 않다면, 문제를 다루어야 할 교사는 문제를 일으키는 상호작용의 본질을 더 탐색하려 할 것이다. 그러나 문제는 자기충족적 예언의 위험성이다. 낙인이론은 자기충족적 예언을 하도록 한다.(3) 체벌의 정의 : 일정한 교육목적으로 학교나 가정에서 아동에게 가하

교육적 시사점 및 한계점1. 두 이론의 시사점(1) 스키너의 조작적 조건형성이론의 시사점 1) 행동의 특정 조건화2) 변별된 강화계획사용 3) 특별한 강화계획 활용4) 단계적인 전개(2) 반두라의 사회학습이론의 시사점1) 관찰학습의 중요성 부각2) 강화와 처벌의 관계에 대한 자세한 기술3) 모델링을 통한 행동수정의 교육적 활용2. 두 이론의 한계점 (비판) (1) 스키너의 조작적 조건형성이론의 한계점1) 인간의 내면성 무시2) 기계나 동물적 실험으로