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- 목차
-
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 환경교육의 정의
Ⅲ. 환경교육의 ICT(정보통신기술)활용 필요성
Ⅳ. 환경교육의 ICT(정보통신기술)활용과정
Ⅴ. 환경교육의 ICT(정보통신기술)활용 지도 사례1
1. 단원 개관
2. 단원 목표
3. 단원 계획
4. 수업전개
5. 수업지도안
1) 아름답게 꾸며진 실내에 관하여 이야기하기
2) 실내 꾸미기
3) 서로의 작품 감상하기
Ⅵ. 환경교육의 ICT활용(정보통신기술) 지도 사례2
1. 마음 열기와 학습 안내
2. 전체 집단학습
3. 개별 학습을 병행하는 분임학습
1) 분임학습 1(환경신문 만들기)
2) 분임학습 2(역할극 꾸미기)
4. 집단학습
1) 분임 활동 내용 발표(30분)
2) 학급 토의 활동(15분)
Ⅶ. 환경교육의 ICT활용(정보통신기술) 지도 사례3
1. 학습목표
2. 준비물
3. 학습활동
1) <1차시> 자기평가서 작성하기
2) <2차시> 모둠 및 전체 토론
4. 지도상의 유의점
Ⅷ. 결론
참고문헌
- 본문내용
-
우리나라에서는 1980년대 이후 산업이 발달하고 생활수준이 향상되고 소비성향도 늘기 시작하여 환경오염이 갈수록 심각해지는 추세였고 이 때부터 시민단체들을 중심으로 다양한 환경교육 활동들이 시작되었고, 때를 같이 하여 학교에서의 환경교육도 교육과정 속에 언급되기 시작하여 학교 환경교육은 제5차 교육과정(1987～1992)을 통해 본격적으로 전개되었고, 제6차 교육과정(1992～1999)부터 중학교에서 독립과목으로 ‘환경’ 을 고등학교에서는 교양 선택 과목으로 ‘환경과학’ 을 운영하기 시작하였다. 또한 시대의 변화에 발맞추어 시행되고 있는 7차 교육과정에서는 ｢생태와 환경｣이라는 독립교과로서 교양 선택 과목에 반영되어 있다. 그러므로 새로운 교재에 맞는 특히 정보화 사회라는 시대적 흐름에 발맞추어 교단선진화 기자재를 충분히 활용하여 학생 자신의 자기 주도적인 학습이 가능한 교수-학습 자료의 개발이 절실히 필요하다고 본다.
Ⅱ. 환경교육의 정의
환경교육은 지속적인 경제, 사회의 개발로 환경문제가 더욱 심화되는 사회에서 ‘쾌적한 환경’에 대한 국민의 욕구를 충족시켜 주는 ‘생존을 위한 교육’, ‘삶의 질을 유지하는 교육’ 이며, 현재의 환경문제와 미래에 도래할 환경 문제의 해결을 추구하는 미래 지향적, 목표 지향적, 가치 지향적, 행동 지향적인 전인교육의 일환이다. 환경교육에서의 환경은 주로 생활환경에 속하는 환경오염을 뜻하며,「어떻게 하면 인류의 환경을 오염에서부터 해방시켜 맑고 깨끗한 환경을 후손에게 물려줄 수 있을까」에 중점을 두어 인간들의 인식과 태도를 변화시키려는 데 그 목적이 있다. 즉 기업, 정부 및 모두가 지구 환경에 관심을 기울이고 환경문제를 해결하려는 노력을 기울일 때 지구환경문제는 해결될 수 있을 것이다. 이러한 밑천이 되는 것이 바로 교육이며 학교에서의 환경교육은 그만큼 중요한 위치에 있다고 볼 수 있다. 즉, 환경교육은 환경파괴, 환경오염의 실태를 알고 환경에 대한 과학적 인식과 환경에
- 참고문헌
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김정호 - 환경학 개론, 문지사, 1997
박태윤․정완호․최석진․최돈형․이동엽․노경임 - 환경교육학개론, 서울 : 교육 과학사, 2001
백영균 - ICT활용의 근거 이론과 방향, 교육경북, 2001
윤오섭 - 실제환경교육, 서울 ; 동화기술, 1998
전라남도교육청 - 환경교육 추진계획, 2001
환경부 - 환경백서 , 1996
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