[지리교육평가론] 대안적 지리교육 평가(창업지역 지리를 중심으로)

학교 현장을 위한 지리교육 평가문항 개발 및 분석에 관한 연구- 2009년 서울대학교 사범대학 부설고등학교 1학년 5반 학급을 대상으로 -Ⅰ. 머리말지리교육에서 일상생활과 관련된 지리의 내용을 가르치기 위한 새로운 준거로는 크게 8가지가 있다. 문화-자연, 사회-공간, 지역적-지구적, 통제-자유, 자아-타자, 상상-실재, 남성성-여성성, 과학-예술의 관점이 그것이다. 또한 지리교육에서 새로운 평가의 단계는 크게 5단계로 구분할 수 있는데, 첫 번째

교육 실습학교의 교사들이 수업을 통해 실제로 어떠한 평가를 실행하고 있는 지를 살펴보았다. 그리고 이 과정에서 교사들이 사용하는 평가문항의 원리가 본인이 필요하다고 생각하는 지리교육의 평가 원리에 부합하는 지를 평가한 후 좋은 점을 취하여 다양한 평가 방법들을 개발, 고안하여 실행해보았다. 그리고 실제 평가 방법 적용을 통한 평가를 덧붙여 보고자 한다.평가 문항을 고안함에 있어서는 선행적으로 준거 틀로서 지리교육 평가론 시간

지리교육의 방향은 ‘현대 사회에서 제기되는 지리적 문제와 그 해결 과정을 학습함으로써 실생활에서의 지리교육의 유용성을 강조하는 것’이라는 항목이 가장 높은 응답률을 보였다. 이는 대체로 지리적 문제 해결 능력과 지역에 대한 이해, 능력을 함양시키는 방향에서 지리교육이 이루어져야 한다는 점에서 대체로 합의하고 있다는 것을 뜻한다. 본 연구를 통해 연구자는 이렇게 중요시되고 있는 지리적 문제 해결 능력에 관한 수행평가 형식의

지역은 서울시 양천구로 양천구의 생산 분배 소비의 기능은 어떠한지 알아보겠다.Ⅱ. 본 론☻ 이론적 배경1. 지역사회의 정의1) 일반적인 의미 - 지역적인 특성을 강조하는 ‘지리적인 지역사회(geographic community)’ - 로스(Ross)는 ‘기능적인 지역사회(functional community)’ - “기능적인 지역사회란 복지, 농업, 교육, 종교 등에 있어서 공동의 관심과 기능을 함께하 는 사람들의 집단” 2) 과학적인 정의 - 지역사회란 다른 지역과는 다른 특수성(uniqueness

지역에서 정착하여 살 수 있도록 도왔다. 2006년 8월 우간다정부군과 반군(LRA)사이의 휴전협정이 세워졌다. 그러나 최종적인 평화협정이 세워지지 않으면 우간다 북부 사람들의 평화를 보장할 수 없을 것으로 보인다.Education독립이후 많은 마을들이 학교를 짓고, 선생님들 고용하며 마을에 그들만의 학교를 운영을 위해 정부의 지원을 받았다. 1974년까지 대부분의 학교는 영국의 교육과정을 따랐으며 1975년 정부는 개별적인 커리큘럼을 구현하였다. 1990