[지리교육평가론] 지리교육에서 대안적 평가(국토교육사례 중심)

평가를 해야하며 그 평가에 대한 이유를 논리적으로 서술해야함◦ 선생님이 정리한 다른 학생들의 주장 및 논거를 보고 그에 대한 자신의 생각 정리지금까지의 주입식 교육 및 독도에 대한 선입견으로 인한 민족주의적 토론이 되지 않게 조절해야함.정리(5분)◦ 토론 후 학생들의 의견 정리 및 이번 수업의 목표시사점제시◦ 토론을 마무리하고 학생들이 제시한 주장과 근거를 학습목표와 연관지어 제시한다.◦ 학생들은 토론이 마무리된 후 자

교육이란 단순히 방송과 통신을 교육 수단으로 삼는 교육방식이라는 의미를 넘어서는 전통적 교육방식 및 체제에의 대안으로서, 학습 주체 및 대상에 대한 새로운 인식과 새로운 학습매체, 새로운 형태의 의사소통 방식을 전제하는 확산적 개념으로 사용되기도 한다(최운실, 1990).대안적 교육체제로서 원격교육 방식은 특히 사회적경제적지리적신체적인 결손 집단들을 위한 교육기회 제공 방식으로 매우 적합한 모형이라는 긍정적인 가치 평가

교육의 신기원이다.(2) 어떻게 평가할 것인가? - 교육 내용에 의해 좌우되는 역동적인 평가해외봉사와 문화체험의 장점은 알았으되, 이를 성공적으로 구현하기 위해서는 제대로 된 평가의 틀이 필요하다. 이번에는 이 새로운 교육방법과 내용에 있어서 어떠한 평가 방식을 취할 것인지에 대해 이야기하고자 한다.타일러의 목표달성평가모형은 우리 교육에 가장 큰 영향을 미친 모형이다. 사실 타일러는 교육의 ‘목표’를 설정하는 데 가장 중점을 두

평가가 개인적사회적 격차를 고려하고 있는지, 평가가 효율적 학습을 위한 동기를 부여하고 있는지에 대한 관심은 거의 없다고 해도 과언이 아니다.그렇다면 학교 현장을 위한 새로운 지리교육 평가란 실제로 어떠하여야 하는가? 여기서는 연구자가 지난 2009년 5월에 있었던 근무교육실습에서 경험한 것을 토대로 앞서 언급한 새로운 지리교육 평가를 추구하기 위한 방향을 모색해보고자 한다. 사례로 연구자가 실시하였던 평가문항 개발을 새로운

교육을 본질적 측면에서 개선해 가도록 하여야 한다. 최근에 사회과 교육의 평가라는 개념이 등장하게 된 것에는 이러한 의도가 내포되어 있다고 보아야 할 것이다. 2. 평가의 의미평가는 교육의 한 과정이며, 교육은 목표를 세워 거기에 이르도록 교수‧학습을 통해 학생들의 행동을 변화시켜 가는 과정이다. 따라서 평가란 먼저 설정된 교육목표에 학생들이 어느 정도 도달하였는지를 측정하는 것이 중심이며, 이러한 측정결과를 토대로 교육목표의