[교수학습이론] 마인드맵 지도안

이론적 기반 및 특징1. 본 수업의 방향2. 본 수업의 이론적 기반3. 본 수업의 특징1) 학습자의 자율적 선택권 강조2) Team Teaching (팀티칭) 방식 도입3) 자기 평가를 통한 학습 마무리Ⅲ. 수업의 실제1. 학습지도안 1장 요약본2. 첨부내용 (학습활동 선택지, 학습계획표, 과제)1) 학습활동 선택지* 개인활동과 조별활동의 평가 요소2) 학습 계획표3) 과제 (3가지 중 택 1)ㄱ. 교과서 단어로 만든 퍼즐 놀이ㄴ. ‘그 여자네 집’을 소재로 한 마인드맵(mind-map

학습주제에 따른 유목적 적인 주제통합이 되도록 편성한다.Ｏ 복식 학급은 예능 과목 중심의 통합 교육이 합리적으로 이루어 지도록 교과를 분석하여 계획을 세웠다.3. 교수, 학습방법 모색가) 수업 모형 구안 적용나) 수업 지도안 작성Ｏ 각 활동 주제중심 수업의 특성을 살린 수업모형을 구안하고 이에 따른 수업 지도안을 작성하였다.Ⅵ. 주제중심교육(주제중심학습)의 모형1. 주제 선정주제 선정은 국가 수준 교육과정상의 요구, 학생들의 흥미,

5. 비고첨부자료 7참 고 문 헌제 7차 중학교 국어 교과서 2학년2학기 중학교 교육과정 해설서 경상북도 교육연구원 지도안(2000)에서 재인용노진한(1997), 『창작 교육을 위한 소론』, 선청어문 반숙희, 박안수(2000) 『갈래별 글쓰기』, 나라말 전상국(1999), 『당신도 소설을 쓸 수있다』, 문학사상사, 1991 정구향, 최미숙(1999) 『제 7차 국어과 교육 과정과 창작교육』, 한국 교육과정평가원 한귀은(2001) 『소설 창작 전략과 수업의 실제』 문학교육학회

이론을 근간으로 하는 쓰기 지도에서는 대화나 의미협상을 강조하면서　학생과 교사, 학생 동료 상호 간의 협의 과정에 바탕을 둔 소집단 협동 작문 활동 등을 주된 쓰기 교육의 내용으로　삼는다．2．쓰기는 왜 가르쳐야 할까？－쓰기 교육의 필요성과 목표2.1. 쓰기 교육의 필요성쓰기 교육은 학습자의 쓰기 능력을 신장시켜 주기 위해 제도권 교육 안에서 이루어지는 의도적이고 체계적인 일체의 교수 학습행위를 의미한다. 여기에서 쓰기 능력이

5. 비고첨부자료 7참 고 문 헌제 7차 중학교 국어 교과서 2학년2학기 중학교 교육과정 해설서 경상북도 교육연구원 지도안(2000)에서 재인용노진한(1997), 『창작 교육을 위한 소론』, 선청어문 반숙희, 박안수(2000) 『갈래별 글쓰기』, 나라말 전상국(1999), 『당신도 소설을 쓸 수있다』, 문학사상사, 1991 정구향, 최미숙(1999) 『제 7차 국어과 교육 과정과 창작교육』, 한국 교육과정평가원 한귀은(2001) 『소설 창작 전략과 수업의 실제』 문학교육학회