[의미론] 언어습득과 의미습득

의미가 통하지 않는 문장을 줄줄이 말하는 윌리암스 징후군 혹은 소위 수다쟁이 증후군을 보인다는 보고가 있다. 스티븐 핑커, 『언어본능(상)』, p72-73이런 환자가 말하는 문장은 한결같이 문법적이지만 무슨 의미인지 알 수 없다. 4. 인간의 언어능력을 반영한 문법체계의 조건들1) 언어능력의 창의성- 인간이 언어를 습득하는 과정에서 한번도 들어보지 못한 문장을 이해할 수 있는 능력- 인간의 언어습득이 단순한 모방에 의존하는 것이 아니라 선

습득이 제대로 되어있지 않을 경우, 아동의 한국어 습득은 어려움을 겪게 되고 상호 작용에도 제한을 주어 발달단계에 따른 언어습득이 지체될 가능성이 크며 학령기에 들어가서는 학습의 선수 기술을 습득하지 못할 우려가 크다고 말한다. 더 나아가 의사소통에 문제를 가짐으로써 상호관계의 부적응과 학습 부진을 가져올 위험이 크다고 본다. 특히 한국어를 잘못 습득한 어머니의 경우 양육과정에서 문법적으로 바르지 못하거나 음운론적, 의미론적

언어가 상이하고 특히 어머니의 한국어 습득이 지체되어 있는 경우에 는 아동이 한국어를 습득하는데 어려움을 겪게 될 뿐만 아니라 상호 작용에도 제한을 주어 발달 단계에 따른 언어습득이 지체될 가능성이 크다. 특히 한국어를 잘못 습득한 어머니의 경우 문법적 오류나 음운론적, 의미론적, 화용론적인 오류를 보이게 되며 이러한 경우 양육과정에서 아동에게 잘못된 언어 환경을 제공할 가능성이 크다.1. 다문화가정 자녀의 언어교육실태다문화

의미론, 화용론◆ 청각장애 아동의 교육의 변화1970년대 초반: 구문과 단어유형에 대한 아동의 지식과 사용에 초점(어휘의 확장와 여러 문장 유형의 사용의 발달)1980년대: 의미와 대화능력에 초점(의미론과 화용론에 초점)→ 여전히 총체적이고 실용적이며 의미에 기반을 둔 중재와 거리와 있음1. 언어습득에 영향을 주는 요인 청력손실시기: 언어전. 언어후 청력손실정도: 청력손실 정도가 클수록 언어지체가 더 큼 다른 장애의 유무: 청각장애

의미론, 화용론◆ 청각장애 아동의 교육의 변화1970년대 초반: 구문과 단어유형에 대한 아동의 지식과 사용에 초점(어휘의 확장와 여러 문장 유형의 사용의 발달)1980년대: 의미와 대화능력에 초점(의미론과 화용론에 초점)→ 여전히 총체적이고 실용적이며 의미에 기반을 둔 중재와 거리와 있음1. 언어습득에 영향을 주는 요인 청력손실시기: 언어전. 언어후 청력손실정도: 청력손실 정도가 클수록 언어지체가 더 큼 다른 장애의 유무: 청각장애