[비문, 글쓰기] 잘못된 단어와 문장 용례

단어법과 문장법은 주로 해방 이후에 사용되었다. 미 군정기인 1945-1948년의 교과서에는 자모법을 채택하였고, 정부 수립 후인 1948-1982년까지는 문장법 지도 방법이 사용되었다. 1982년부터 적용된 제 4차 교육과정의 ‘바른 생활’ 교과서에는 “하늘”, “파란 하늘”, “파란 하늘에 우리 태극기”가 제시되어 단어법과 문장법을 절충하였다. 그리고 단어-문장법 지도 방법의 문제점을 보완하기 위하여 1학기 후반엔 음절표가 제시되었다. 1989년부터 적

문장법 ③ 제 4차 교육과정: 단어법고 문장법을 절충하는 방법. 단어-문장법 지도 방법의 문제점을 보완하기 위하여 1학기 후반엔 음절표가 제시됨. ④ 제 5차 교육과정: 제 4차 교육과정과 같이 단어법과 문장법을 절충하는 방법⑤ 제 6차 교육과정․7차 교육과정: 제 4차 교육과정과 동일발음중심 지도방법과 의미중심 지도 방법은 한글을 처음 배우는 아동에게 문자를 지도하는 방법으로 교육과정 변천과정과 함께 계속 대립, 보완되어 오고 있다. 지

문장이 잘못된 것은? ① 너비 : 사고가 나서 경찰이 도로의 너비를 재고 있다.넓이 : 그 농장은 넓이가 3만 평이나 된다.② 한참 : 담장을 따라 한참을 가니 그 집이 나왔다.한창 : 요즘 놀이공원은 사람들로 한창 붐빈다.③ 있다가 : 지금은 바쁘니까 있다가 만나자.이따가 : 조금만 누워 이따가 일어나마.④ 째 : 그는 사과를 껍질째 먹어버렸다.채 : 양복을 입은 채 잠이 들었다.【문 2】다음 예시문에서 맞춤법이나 표준어 규정에 맞지 않는 것은?㉠

문장을 확장하는 방법 이해하기◦ 안은 문장과 이어진 문장을 알고 문장의 연결 방식 이해하기이 성취 기준은 문장의 짜임새를 이해함으로써 학습자의 올바른 문장을 생산할 수 있는 능력을 신장시키기 위해 설정되었다. 학습자 스스로 문장의 비문(非文) 여부를 판단하고 정확한 문장을 생산하고 이해할 수 있도록 한다는 점에서 이 성취 기준은 큰 의의를 갖는다. 하지만 교육과정에서 제시하고 있는 교수학습 계획을 보면 “잘못된 문장을 올바른

단어와 단어, 구와 구, 절과 절, 문장과 문장, 문단과 문단을 연결시켜 주는 기능을 가진 성분이다. 접속어의 종류는 다음과 같다.2. 접속어의 종류(1) 접속부사① 늙은 그러나 원기 왕성한 사람이다.② 열심히 공부해라. 그러면 성공할 것이다.③ 아침에 비가 왔다. 그래서 우산을 준비했다. 위의 ‘그러나, 그러면, 그래서’ 등은 선행요소를 후행요소와 관련시키며 문장의 의미를 확장하는 것이다. 이는 접속어미와는 달리 홀로 전후요소를 잇는 자