[국어교과교재] 매체 텍스트를 통한 국어지식 영역 지도 -7학년 `4.국어 생활의 반성`을 중심으로
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- 목차
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<목 차>
I. 서론
II. 본론
1. 매체의 개념과 유형별 특성
1) 매체의 개념
2) 매체의 유형별 특성
2.1) 인쇄매체
2.2) 영상매체
2.3) 인터넷 매체
3) 매체언어교육의 개념
4) 국어교과의 매체교육 수용 방향
2. 국어지식 영역 살펴보기
1) 국어지식 영역의 특성과 필요성
2) 국어지식 교육의 목표
3) 7차 교육 과정의 국어 지식 영역의 내용 체계
3.1)국어지식 영역의 교육 내용
3.2)국어지식 영역의 학년별 내용
3. 국어지식 교육의 실제 및 적용
1) 교수․학습 지도안
1.1)단원의 성격
1.2)단원의 학습 목표
1.3)지도상의 유의점
1.4) 기존의 학습 계획안
1.4.1) 기존의 대단원 학습 계획
1.4.2) 기존의 학습 계획
2) 수업 적용의 실제
Ⅲ. 결론
- 국어지식 교육에 대한 제언
- 본문내용
-
I. 서론
현대 사회에서 매체(media)의 역할과 영향력은 갈수록 증가하고 있다. 매체는 개인의 일상생활, 의사소통 양식에서 의식 전반에 이르기까지 급격한 변화를 가져오고 있으며 사회적으로 문화, 정치, 경제 등과 밀접한 관련을 맺고 있다. 현대인은 ‘휴대폰이 생활의 중심’이라는 한 이동 통신회사의 설득이 더 이상 과장 광고만으로 보이지 않는 시대에 살고 있다. 이런 환경에서 살아가는 학생들은 과거에 비해 다양함 매체에 노출되어 있으며 이를 적극적으로 이용하고 있다. 이처럼 커져가는 매체의 사회적 영향력과 급격한 매체의 변화는 이에 대응할 수 있는 매체교육의 필요성을 꾸준히 제기하여 왔다. 이와 같은 필요성에 따라 이미 외국에서는 매체교육을 학교 교육과정으로 편입하여 공교육을 통한 매체교육을 실시하고 있다.
우리나라에서는 처음에 시민단체와 관심 있는 교사들을 중심으로 주로 보호주의 관점에서의 매체교육이 시작되어 요즈음은 매체교육에 대한 관심은 날로 증가하고 있다. 특히 최근의 매체 발달에 따른 의사소통 양상의 변화와 언어 개념의 확장, 문화 양식의 변화는 여러 면에서 매체교육을 국어교과에서 수용해야 한다는 요구와 인식으로 이어지면서 매체교육을 국어 교과에서 수용하기 위한 국내의 논의들이 1990년대 후반부터 이루어지기 시작하였다. 여기에서는 이러한 시대적 상황을 반영하여 국어지식 영역에서 매체를 활용한 수업을 실제로 구성하여 볼 것이다. 매체를 통한 국어지식 수업 연구에 앞서 간단히 매체와 국어지식의 내용을 살펴보겠다. 결론에서는 매체를 통한 국어지식 교육이 가지는 한계점에 대해서 이야기해보고 해결책을 제시해 보고자 한다.
- 참고문헌
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* 참고문헌*
․ 이혜원,「제7차 중학교 교과서의 <국어지식> 영역 분석 」, 아주대 교육대학원, 2006.
․ 서심미, 「텔레비전 광고 텍스트를 활용한 중학생 국어능력 신장 방안에 관한 연구」, 공주대 대학원, 2006.
․ 이경미, 「중등 국어교과의 매체교육의 실태와 수용 방안연구」, 제주대 교육대학원, 2006.
․ 김성미, 「제 7차 중학교 국어 교과서 ‘국어지식 영역 연구’」, 경남대 교육대학원, 2004.
․ 박선영,「중학교 국어지식 영역의 교수·학습 방법 연구 :탐구학습과 협동학습의 혼합모형을 중심으 로」, 경희대 교육대학원, 2002.
․ 박인기 외, 「국어교육과 미디어 텍스트」
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