[특수교육] 특수-밀도차이를 이용한 물탑쌓기-과학과 수업지도안

과학 학습이 어려울 뿐만 아니라 과학에 대한 흥미도 잘 느끼지 못하고, 실험기구를 제대로 조작할 수 없을 것이란 편견을 가지고 있다. 특수 교사들 조차 정신지체 아동들이 과학 실험을 수행하는 데 있어 어려움이 따른다고 생각하고 있으며, 과학 학습 효과에 대해서도 부정적으로 인식하고 있다. 이러한 이유들로 정신지체 아동은 비장애 아동과 동등한 과학 학습의 기회를 제공받지 못하며, 특수교육에서 과학교육은 타 교과에 비해 적은 관심을 받

수업을 직접 전개하고 평가하는 5명의 담임이었다. 담임과의 개별 면담은 수업에 참여 관찰한 후 교무실이나 교실에서 주로 이루어졌다. 면담 내용은 학생 관찰 일지와 같이 사용하였다.(3) 자료 분석 및 면담자 보호 본 연구를 위한 자료 분석은 수업 전개의 관찰 내용, 개별 면담과 그룹 면담 등을 통하여 이루어졌다. 수업 전개의 관찰은 참여 관찰을 통하여 보고들은 내용을 기록하여 체계화시켰다. 국가수준과 학교수준의 교육과정, 학습지도안, IEP

교육과정에 제시된 핵심 내용을 습득하기 위한 활동 아이디어를 중심으로 내용이 전개되고 있는 것이다. 즉, 수업의 과정을 전제로 한 교과서 구성이 이루어진 것이다. 예를 들어 3학년 2학기 1단원 1주제 ‘생활도구의 발달’을 보면, 오늘날 우리 주변의 생활도구의 쓰임을 알고 이를 옛날의 것과 비교한 후 차이가 나는 까닭은 토론한 후 이의 차이와 계승 방법을 다양한 활동을 통해 정리하도록 구성되어 있다. 둘째, 교과서에 사진, 삽화, 도표와 캐

차이를 고려하고 이를 극복하기 위한 교수학습 방안을 계획하여야 한다.⑶ 학습 요소의 성격을 미리 분석하고 그에 알맞은 수업 방식을 선택하되, 상황과 여건을 고려하여 학습자의 능동적인 참여가 이루어질 수 있도록 계획한다.교사는 학습요소나 상황에 알맞은 수업 방법이나 활동을 선택하여 지도하여야 한다. 다양한 지도 방법들은 독서와 문법 수업에서 각 상황에 맞도록 적절하게 활동될 수 있다. 그러나 가급적이면 학생들의 능동적인 참여

교육의 등장 배경이나 원격 교육의 역사에 대해서는 수업시간에 배워서 모두 잘 알 것이다. 21세기 원격교육의 시작은 1990년대 중반에 접어들면서 세계 각국의 대학이 원격교육에 인터넷 기술을 도입하기 시작하면서부터라고 말해도 과언이 아니다. 특히 문자나 소리뿐 아니라 그림, 동영상, 애니메이션 등 멀티미디어 학습 자료의 전달이 가능하고, 마우스의 클릭만으로 가정이나 회사에서 전 세계의 엄청난 교육자원을 이용할 수 있게 해주는 월드와