[교수학습이론] Flanders의 언어상호작용 분석법

분석 방법1) 관찰 관점2) 관찰활동 과정3) 수업관찰 방법의 선택Ⅵ. 수업관찰의 분석법1. 언어상호작용 분석법1) 활용 목적 2) 분석도구의 조직 3) 언어상호작용 관찰 기록 방법4) 관찰결과의 해석5) 활용의 유의점2. 수업분위기 분석법1) 활용 목적2) 분석도구의 조직3) 수업분위기 관찰 기록방법4) 수업분위기 관찰결과의 점수환산5) 수업 개선 계획 수립3. 필터식 수업관찰분석법1) 교사 발문 분석2) 아동발언 분석표3) 학습자료 분석표Ⅶ. 향후

(중간과제)사회 도덕적 수준에 따른 교실의 상호작용 유형 분석과목명 : 영유아교수학습연구담당교수 : 제출자 : 목 차Ⅰ. 서 론Ⅱ. 이론적 배경1. 구성주의 교사의 역할과 상호작용2. 구성주의 관점 및 교수학습의 원리1) 교수학습에 대한 구성주의 관점2) 교수학습의 원리3. 교사-유아간 상호작용에 영향을 미치는 요인4. 교실의 4가지 유형1) A유형 교실2) B유형 교실3) C유형 교실4) D유형 교실5. 사회 도덕적 분위기 및 사회적 조망 협응1) 사회

상호작용Ⅱ. 언어적 상호작용Ⅲ. 상징적 상호작용Ⅳ. 인지발달적 상호작용Ⅴ. 입력이론적 상호작용Ⅵ. 플랜더즈 상호작용1. 비언어 상호작용은 분석하지 않고 언어 상호작용만 분석하여도 작업을 제외한 수업형태의 분석으로 충분하다2. 언어상호작용분석이 비언어 상호작용 분석보다 신뢰롭다3. 수업 형태 분석은 수업결과가 수업자에게 확인되고 스스로의 행동을 고치는 데 도움을 줄 수 있다4. 수업 분석의 결과는 과학적인 방법으로 정리⋅

(중간과제)사회 도덕적 수준에 따른 교실의 상호작용 유형 분석목 차Ⅰ. 서 론Ⅱ. 이론적 배경1. 구성주의 교사의 역할과 상호작용2. 구성주의 관점 및 교수학습의 원리1) 교수학습에 대한 구성주의 관점2) 교수학습의 원리3. 교사-유아간 상호작용에 영향을 미치는 요인4. 교실의 4가지 유형1) A유형 교실2) B유형 교실3) C유형 교실4) D유형 교실5. 사회 도덕적 분위기 및 사회적 조망 협응1) 사회 도덕적 교실 분위기2) 사회적 조망 협응Ⅲ. 교실의

교수행동 분석모형교수행동 분석모형(교사효율성 분석모형, 교수방법 효율성 분석모형, 상호작용 분석모형)CONTENT교수행동 분석모형I. 교사효율성 분석모형II. 교수방법 효율성 분석모형III. 상호작용(수업행태) 분석모형1. 언어적 상호작용 분석모형2. 지적수준 분석 상호작용 모형3. 학습분위기 분석모형* 참고문헌교수행동 분석모형교수행동(敎授行動)에 대한 평가는 교육 과정 전반에서 핵심적인 부분이 될 만큼 중요하다. 학교에서의 교육계