[교육사회학] 사회계층 및 사회이동과 교육

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2007.03.11 / 2019.12.24
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목차: <목 차> 사회계층 및 사회이동과 교육
1. 사회계층의 개념과 결정요소

2. 사회계층 구조에 따른 교육적 관심

3. 사회이동의 개념과 형태

4. 사회이동에 영향을 미치는 요소

5. 사회이동의 두 관점
6. 다 같이 생각해봅시다

본문내용: 보울스와 긴티스 – 경제적 재생산론
학교의 선발과정은 지배계층이 자신들의 특권을 유지하기 위한 것.
학교교육을 통해 하류계층을 효과적으로 탈락시킴으로써 그들에게 순종, 복종, 열등감을 조장하여 자신들의 지배적 위치를 정당화 한다. 따라서 학교의 선발과정은 지배계층에게 유리하게 편성된 불평등한 위계구조를 심화시키는 기능을 한다.
부르디외 – 문화적 재생산론
학교교육에서 관심을 기울이고 있는 것은 상류계층의 문화적 풍토이며, 학교에서 가르치는 것은 지적능력보다는 상류문화를 은밀하게 주입하고 있다고 한다. 학교교육에서 문화자본이 풍부한 아동은 학업성취에서 상대적으로 유리한 입장에 놓이며, 나아가 미래에 차지할 사회적 지위도 높을 가능성이 많아진다. 즉, 학교는 지배계층이 선호하는 문화를 전수하고 있으며, 어렸을 때부터 이런 문화에 익숙한 아동은 쉽게 학교교육에 적응할 수 있다는 것이다. 결국 학교교육의 선발과정은 지배계층에게 유리할 수밖에 없으며, 불평등한 구조를 유지하는데 도움을 주는 도구적 수단이라는 것이다.
4. 두 관점의 주요 쟁점과 차이점
첫째, 기능주의 이론은 사회체제의 유지 및 안정을 직업적 분화와 관련시켜 학교교육의 선발을 인력분배라는 관점에서 설명하고 있으나 갈등이론에서는 정치, 경제, 문화와 교육과의 관계에서 선발과정에 내포된 불평등요인을 지적함으로써 기능주의적 선발관을 비판하고 있다.
둘째, 기능주의 이론에서는 교육기회의 확대로서 평등사회 이상실현을 낙관하고 있는 반면에 갈등이론에서는 이를 허구라고 비판한다.
셋째, 기능주의 이론에서는 개인의 능력이나 적성을 고려하여 능력별 반편성 등을 교육적 선발에 고려하고 있으나, 갈등주의 이론가들은 이를 교사의 편의, 학교당국의 학사행정, 학교와 유관한 의사결정체의 압력에 의한 것으로 보며, 나아가 기능주의에서 주장하는 학교의 선발과정에서 고려되는 능력별 분류에 따른 최적교육기회 확대론은 기능주의의 또 하나의 교육신화라고 주장한다. 또 갈등론에서는 아동의 능력평가에 사용되는 측정도구의 객관성과 과학성을 의심한다. 갈등론적 관점은 학교교육과 내적과정에 관계되는 교육내용에 대한 이론을 체계화함으로써 학교교육의 선발에 포함된 내용을 다룬다는 점에서 중요하다고 볼 수 있다.
넷째, 갈등이론가들은 교육기회의 선발과 분배를 교육결과 평등화 개념으로 파악하고, 능력별 최적교육기회 확대론에 대한 설명을 포기한다.(송병순, 1987)

참고문헌: 참고자료
교육사회학, 김신일, 2002, 교육과학사
학교교육과 불평등, 오욱환, 교육과학사, 1993
조선일보 사설
교육사회학의 이해, 전정태 저, 2004, 열화당
교육사회학, 공석역 김정호 공저, 2003, 미디어
교육 사회학, 안병환, 2003, 교육과학사

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최고에용 ㅎㅎㅎㅎㅎㅎㅎㅎㅎ
k2***
(2011.06.08 01:33:31)

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