[교육학] ★교육의 기능(일반적.비본질적...)

교육, 연금, 직업안정을 관장하는 지방당국에 이들의 문제를 일임할 수 있다. 현재 구빈 당국 의 구제를 받고 있는 자의 9할 은 구제 받는 것을 예방할 수가 있지 않았을까. 왜냐하면 이러한 문제에 대하여 전문적 기능을 가진 당국자는 제각각 전문분야에 속하는 문제를 그 발생의 초기에 탐색(search out)할 수가 있기 때문이다. 이와 같이 빈곤의 원인이 미리 발생하지 않도록 하는 것이 사회복지의 중심과제이다. 예를 들면 공중위생에 책임을 지는 보건

교육에서 문학 교육의 위상은 여러 도전에도 불구하고 꾸준히 그 학문적 정체성을 확보하려고 한 일부 연구자들의 노력의 덕분에 새로운 장을 마련하기에 이르렀다.그러나 이런 연구들은 한계도 아울러 노정하고 있다. 즉 국어 교육학이 이론 학문이면서 실천 학문이라는 이중성 때문에, 이론이 강조될 경우에는 국어 교육의 독자적인 영역이 무엇인가라는 회의에 빠지게 되고, 실천이 강조될 경우에는 교육이라는 일반적인 틀 속에 함몰되기도 한다.

교육철학카. 실재주의 교육철학타. 실존주의 교육철학파. 공산주의 교육철학하. 분석철학III. 맺음말I. 머리말일반적으로 사람들은 학교란 교육하는 곳이라고 생각한다. 그것은 교육이 학교에서 내세우는 이념이자, 목적이기 때문이다. 학교에 대해 오늘날까지 본격적인 비판이 없었던 것은 교육이라는 의미가 사람마다 각기 달랐기 때문이다. 오늘날 대부분의 모든 나라의 학교들은 그 종류와 수준에 관계없이 기본적인 사회적 기능을 가지고 있

교육 철학의 기초와 성격1. 교육 철학의 개념- 교육 현상을 철학적 방법으로, 철학적 수준에서 연구하는 것.즉, 교육철학이란 교육현상을 체계적으로 고찰하며, 교육학에 쓰이는 언어 및 전제를 다듬어 체계적으로 교육학을 구축하는 방법을 탐구하여 교육작용의 본질을 탐구하는 것이다. ① 지혜를 사랑하는 학문 ② 자주, 융통, 독창성 ③ 교육관, 교직관, 교육사상 밝힌 것 ④ 교육목적론 제시 ⑤ 하나의 학문(과학)으로의 기능을 갖는다 ⑥ 한국과 교

제1장|국어교육학의 특성 1. 국어교육학의 학문적 정체성 (1) 국어과 교육의 질적 개선을 위한 노력 국어교과 교육에 대한 연구는 갑신정변(1884년) 이후의 개화기에서부터 비롯되었다고 할 수 있다. 1895년에 고종의 교육에 관한 칙서가 내려진 뒤 학부 관제와 각급 학교 관제가 정해졌는데, 이 시기 소학교의 국어 관계 과목으로는 독서, 습자, 작문 등이 있었다. 1906년에는 소학교령을 폐지하고 보통학교령을 공포하였는데, 이 시기에 사용된 보통학교의