[교육학] 교사수준의 교육과정 개혁 -학교 안과 밖의 교육과정 개혁

교사상의 영향으로 체면을 중요하게 여기는 것이다. 따라서 중국인과 상담 시에 일을 쉽게 풀기 위해서는 거래처의 면목을 먼저 세워주고, 부하 직원을 책망할 경우에도 반드시 개인적으로 불러서 나무라는 것이 좋다. 5) 개인주의, 이기주의중국인들은 대체적으로 책임을 지기 싫어함과 동시에 자기의 책임범위 밖에 있고 자신의 이익과 관계가 없는 일에 대해서는 철저히 외면을 하는 개인주의적 성향이 강하다. 중국인들은 내 것과 우리 것에 대

교육으로 전환하려는 움직임을 보이고 있다. 특수학교의 재구조화를 위한 노력도 이와 같은 변화를 수용하며 나아가 특수교육의 궁극적인 목적이라 할 수 있는 통합교육의 기반을 조성하기 위한 여러 가지 구체적 방안들을 논의하기에 이른 것이다. 논의의 주제인 에서는 특수교육 현장의 여러 의견들을 토대로 특수교육의 발전 방향을 비교적 명확하게 제시하고 있으며 통합 교육과 특수교육 전달체계의 개혁, 특수학교의

교육하는 전문교육 과정이다. 교원은 각급 학교에서 학생들을 교육하기 위하여 교과에 관한 충분한 지식, 학생을 이해하고 지도하는 능력, 교직에 대한 사명감 등의 자질을 갖추어야 한다. 따라서 이 과정에서는 교과에 대한 학문적인 지식과 교직 및 교육학적인 교육을 적절하게 실시하는 것이 중요하다. 또 교직은 직업이자 사회적 지위이기 때문에 국민들에게 교사가 되는 기회를 공정하게 개방한다는 측면도 고려된다. 세계 각국의 교원양성체제를

교육의 질을 관리하고 궁극적으로는 특성 있는 학교 교육과정이 편성, 운영되도록 하였다.제7차 교육과정에서는 교육부와 시․도 교육청의 과목 또는 단위 지정권을 대폭 축소하고 학교의 자율성을 크게 확대시켰다. 지역 교육청의 역할을 신설하여 학교 교육과정 편성․운영에 관한 ‘실천 중심의 장학 자료’를 작성하여 학교에 제시하도록 하였다.제6차 교육과정기 이래 학교에 교육과정 편성․운영권을 부여함으로써 교사와 학교는 학교 밖에서

교육의 수월성을 강조하며 교육개혁을 시작하자 학교와 별도로 독자적인 노선을 걸음. 더욱이 미국 역사상 두 번째 큰 규모의 이민정책이 채택되고 사회가 다변화되면서 교육과정 분야는 사회과학이나 인문학의 학문적 힘을 빌려 새롭게 방향을 모색.-1980년대 후반 : 마르크스주의에 기초했던 비판교육학자들조차 융통성을 보이며 성, 인종, 포스트모더니즘 등과 통합하며 교육과정은 혼잡과 혼재의 하이브리드 교육과정으로의 변형을 꾀함.- 1990년대