(한국어교육학개론 4학년) 한국어 읽기 교육에서 1) 상향식 과정(상향식 모형)으로 글을 읽는 것, 2) 하향식 과정(하향식 모형)으로 글을 읽는 것, 3) 상호작용 과정(상호작용 모형)으로 글을 읽는 것은 어떤 특징이 있는지 설명하시오.

설명1. ‘읽기’ 영역의 이론적 이해(1) ‘읽기’의 본질 최현섭 외,『국어교육학개론』, 三知院, 2005, 304쪽.- 읽기는 글과 독자가 만나는 과정에서 독자가 자신의 배경 지식 배경지식(background knowledge) : 언어를 통한 의사소통이나 언어적 정보처리 과정에 임할 때 언어 사용자가 기억 속에 이미 가지고 있는 지식. 스키마 이론에서, 독자는 언어 자료의 내용 그 자체를 그대로 받아들이는 것이 아니라 독자의 기억 속에 저장된 배경 지식을 이용해 해석하

읽기를 이해하기에 한정하기보다는 이들 모두를 포괄하고 있는 것으로 보고, 교육에 접근하는 것이 바람직 하다. 2. 읽기의 과정저자 최현섭 외. p 310-315글을 이해하기 위한 모든 활동은 여러 가지 요인에 의해 영향을 받는데 그 중 독자와 글을 중심으로 읽기를 설명하고자 하는 연구가 진행되고 있다. 1970년대 말에는 읽기 과정을 그 진행방향에 따라 크게 상향식 읽기와 하향식 읽기의 두 가지 범주로 구분하였다. 상향식 읽기 모형

한국어를 배우기도 힘들지만 올바르게 발음하여 읽는다는 것 또한 매우 어렵다고 볼 수 있다. 따라서 그들이 한국어를 쉽게 읽을 수 있도록 다양한 교수 수업방법을 제시하여야 할 것이다. 이 장에서는 한국어교육학개론4공통 한국어 읽기 수업 원리를 기술하고, 읽기 수업 단계를 설명(읽기 수업 단계별 활동과 간단한 예를 포함할 것)하기로 하자.Ⅱ. 본 론1. 한국어 읽기 수업 원리 기술읽기는 독자와 글(글쓴이) 사이의 상호작용이나 의사소통 과정

《 읽기 교육영역》Ⅰ. 읽기교육의 이론적 고찰 Ⅳ. 읽기교육의 교수․학습전략1. 읽기의 본질과 정의 1. 읽기 지도의 방향2. 읽기의 과정 2, 읽기 지도교사의 조건3. 읽기의 구성요소 3. 읽기 지도의 방법 Ⅱ. 읽기교육의 목표분석 4. 읽기 지도의 모형1. 읽기 교육 목표분석의 의의 Ⅴ. 읽기영역의 평가2. 읽기 교육의 목표층위 1. 읽기 평가의 목적과 원리3. 읽기 영역의 목표 2. 읽기 영역 평가의 내용 요소Ⅲ. 읽기영역의 내용구성 3. 읽기 영역

글을 읽으면서 적절한 독서 전략을 사용하면 무엇보다도 내용을 효과적으로 파악하고 기억할 수 있기 때문에 독서 과정에 따른 여러 가지 전략을 아는 것은 독자의 독서 능력과 직접적으로 연결되었고 독서 지도에서도 중요한 교육 내용으로 자리 잡게 되었다. 독서 과정에서 활용될 수 있는 독서 전략은 매우 다양한데 박수자(1994)는 다음과 같이 제시하였다. ① 읽기 모형(상향식, 하향식, 상호작용식)전략② 글 구조 파악 전략 ③ 문단 관계 파악 전